Паспорт программы развития
Полное наименование
организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Янтарненская школа имени В.В. Кубракова» Красногвардейского
района Республики Крым

Документы, послужившие
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
основанием для разработки от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
программы развития
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию
и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642
«Об утверждении
государственной
программы
Российской
Федерации „Развитие образования“».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 № Пр827.
6. Стратегия реализации молодежной политики в Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 17.08.2024 № 2233-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы „Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности“».
8. Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года,
утвержденная
распоряжением
Правительства
РФ от 31.03.2022 № 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015
№ 996-р.
10.
Государственная
программа
развития
образования
в Республике Крым, утвержденная постановлением Совета
министров Республики Крым от 29 марта 2023 года № 241.
11. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.
Цели программы развития

1. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2. Эффективное применение ФОП, в том числе внедрение
обновлений.
3. Развитие профориентационной работы и сотрудничество
с организациями-партнерами.
4.
Выстраивание
модели
ВСОКО
в соответствии
с общероссийскими показателями качества общего образования.
5. Повышение уровня безопасности, в том числе усиление
антитеррористической защищенности объектов организации.
2

6. Создание условий получения общего образования детьми
с различными особенностями и потребностями, в том числе детьми
с ОВЗ и инвалидностью, детьми-мигрантами и т. д.
Комплексные задачи
программы развития

1. Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными
организациями, вузами, организациями сферы культуры, чтобы
расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество уже
оказываемых, помочь учащимся в выборе будущей специальности,
подготовке к поступлению в вуз.
2. Расширение образовательных возможностей для учащихся через
создание условий получения образования, его индивидуализации
в соответствии с потребностями и возможностями обучающихся.
3. Оптимизация системы дистанционных образовательных
технологий,
электронного
обучения
с целью
повышения
эффективности их использования.
4. Цифровизация системы управления образовательной
организацией, в том числе документооборота.
5.
Создание востребованной воспитательной системы для
реализации современной молодежной и профориентационной
политики.
6. Повышения безопасности в организации в отношении детей
и работников, посетителей.

Планируемые результаты
реализации программы
развития

1. Обеспечивается
качество
общего
и дополнительного
образования, соответствующего ФГОС, ФОП, социальному заказу,
возможностям и потребностям обучающихся.
2. Организована профориентация с использованием сетевого
взаимодействия образовательных учреждений.
3. Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися, по итогам прохождения государственной итоговой
аттестации и внешних процедур оценки качества образования.
4. Сформирована готовность выпускников школы к дальнейшему
обучению и деятельности в современной высокотехнологической
экономике и быстро меняющихся условиях.
5. Выросло количество и масштабы социально-позитивных
инициатив со стороны обучающихся.
6. Педагоги овладели цифровыми ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач современного образования в условиях
ФГОС.
7. Создана эффективная система информационного обеспечения
образовательного процесса.

Сведения о разработчиках

Рабочая группа, утвержденная приказом МБОУ «Янтарненская
школа имени В.В. Кубракова» № 454 от 05.09.2024 года

Период реализации
программы развития

С 2025 года по 2028 год — 4 года

Этапы реализации
программы развития

I этап — 2025 год;
II этап — 2026 год;

3

III этап — 2027 год;
IV этап — 2028 год.
Порядок финансирования
программы развития

Средства субсидии на муниципальное задание.
Целевые субсидии.
Средства от приносящей доход деятельности

Контроль реализации
программы развития

Рабочая группа осуществляет мониторинг эффективности
реализации программы развития. Отчетная дата — май каждого года.
По итогам ежегодного мониторинга заместитель руководителя
рабочей группы составляет аналитический отчет о результатах
реализации программы развития.
Корректировку программы развития осуществляет директор
МБОУ «Янтарненская школа имени В.В. Кубракова»

Информационная справка об организации
Сведения об организации. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Янтарненская школа имени В.В. Кубракова» Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Янтарненская школа имени В.В. Кубракова») (далее — школа, организация)
функционирует с 01.09.1978 года. Учредитель: Администрация Красногвардейского района
Республики Крым.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 82Л01 №
0001456, регистрационный номер 1344. Свидетельство о государственной аккредитации: № 82А01
№ 0000578, регистрационный номер 0543). Школа реализует образовательные программы
дошкольного, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования, дополнительного образования детей и взрослых и имеет право на выдачу
выпускникам документа государственного образца.
Срок действия свидетельства до 29 мая 2029 года.
Школа расположена по адресу: 297090, Республика Крым, Красногвардейский район,
с.Янтарное, ул. Кубракова, д.1А. Телефон: +7(36556)69660.
Электронный
адрес:
krgv_yantarnoe@crimeaedu.ru.
Официальный
сайт:
https://yantarnoe.krymschool.ru.
Сведения об обучающихся.
Количество обучающихся по уровням образования
Уровень образования

Количество обучающихся
Всего, из них:

Детей с ОВЗ

Детей-инвалидов

Дошкольное

107

2

1

Начальное

152

5

1

Основное

186

6

1
4

Среднее

13

0

0

Краткая характеристика организационно-педагогических условий. В структуру школы
входит:
органы управления — директор, управляющий совет, общее собрание работников,
педагогический совет;
 структурные подразделения — библиотека, школьный спортивный клуб, школьный театр,
центр естественнонаучной и технологической направленности «Точка Роста», школьный
музей;
 иные объединения — методические объединения учителей гуманитарного и естественнонаучного цикла, психолого-педагогический консилиум.


Реализуемые образовательные программы:
дошкольного образования, основные образовательные программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования;
 адаптированная
образовательная программа начального общего образования;
адаптированная образовательная программа основного общего образования
 программы дополнительного образования.


Материально-технические условия. Для функционирования школы, в том числе организации
образовательного процесса имеются:
 учебные кабинеты – 22, площадь – 703,7 м2;
 компьютерный класс, площадь – 96 м2;
 мастерская, площадь – 65 м2;
 спортивный зал, площадь – 288,0 м2;
 актовый зал (160 посадочных мест);
 библиотека, площадь – 47,1 м2;
 столовая (120 посадочных мест);
 центр естественнонаучной и технологической направленности

«Точка Роста», площадь

– 146,3 м2;
 учительская, площадь – 15,6 м2;
 методический кабинет, площадь – 12,4 м2.
Информационно-образовательная среда представлена ресурсами ФГИС «Моя школа».
В Школе имеется структурное подразделение детский сад, контингент которого - 107
воспитанников. Основной структурной единицей является группа детей дошкольного возраста. В
настоящее время функционирует 4 группы.
Материально-техническая база. Имеется методический кабинет, кабинет учителя-логопеда,
кабинет педагога-психолога, спортивный зал, музыкальный зал, 4 групповые ячейки,
кабинет заведующего хозяйством, медицинский кабинет, изолятор, пищеблок, прачечная,
подсобные помещения.
Помещение детского сада находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Имеется
собственная территория для прогулок, 4 обустроенные прогулочные веранды, игровое и спортивное
оборудование, отличительной особенностью детского сада являются благоустроенные детские
площадки, хорошее озеленение, спортивная площадка.
5

Основным направлением деятельности детского сада является реализация ООП ДО в группах
общеобразовательной направленности.
Сведения о режиме деятельности. Учебные занятия проводятся в одну смену. Режим работы
школы: пятидневная учебная неделя. Обеспечена занятость учащихся по интересам во второй
половине дня в рамках дополнительного образования и курсов внеурочной деятельности.
Сведения о работниках

Инструктор по физической культуре

учителя

учитель-дефектолог

учитель-логопед

педагог-библиотекарь

советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями

педагог-организатор

директор

заместитель директора

структурное подразделение
детский сад

школа

Сотрудники
Сотрудники
административного
прочего
персонала
персонала

старший воспитатель

83

Педагогические работники

воспитатели

Общее
количество
работников

5

1

1

25 2

1

1

1

1

1

3

18

23

От общего количества работников 5 педагогических работников находятся в отпуске по уходу
за ребенком, 1 педагогический работник находится в длительном отпуске. 1 учитель является
внешним совместителем, 10 педагогических работников имеют являются внутренними
совместителями.
Доля педагогических работников с высшим образованием — 70% (26 человек).
Доля педагогов с первой квалификационной категорией — 24% (9 человек).
Доля педагогов с высшей квалификационной категорией — 15% (6 человек).
Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров.
Социум школы представляет собой микро- и макросреду. Микросреду составляют семьи
обучающихся. Статистические сведения о социальном статусе семей свидетельствуют
о сохранении высокого показателя численности многодетных и семей, в которых имеются детиинвалиды и дети с ОВЗ):
 2022 год — 37,38% от общего числа семей;
 2023 год — 37,48% от общего числа семей;
 2024 год — 38,95% от общего числа семей.
Макросреду, или макроокружение, представляют различные организации, взаимодействие
с которыми позволяет реализовать модель, основанную на интегративной связи образования, науки
и социальных структур. В селе Янтарное для обучающихся проводятся мероприятия совместно с
Домом культуры и сельской библиотекой; в районном центре (в транспортной доступности
со школой) находятся еще 4 общеобразовательные организации и 1 колледж; кроме того, имеются
спортивный комплекс, районный дом культуры, Районный краеведческий музей в
пгт.Красногвардейское и Музей истории 943-го морского ракетоносного Краснознамённого
6

Констанцского авиаполка ВВС Черноморского флота в п.Октябрьское, 2 музыкальные школы, 2
учреждения дополнительного образования детей.
Соседство со школами заставляет развиваться, чтобы быть конкурентоспособными, но при
этом не терять своей уникальности. С колледжем взаимодействуем в рамках профессиональной
ориентации школьников.
Занятия на базе спортивного комплекса в с.Петровка, сетевое взаимодействие с
Красногвардейской спортивной школы им. И.В.Стаценко, АНО «АДВИР», позволяют обеспечить
возможность получения дополнительного образования, удовлетворить потребность детей
в двигательной активности (через посещение учащимися различных спортивных секций).
Сетевое взаимодействие с ГБОУ ДО РК «Центр детско-юношеского туризма и краеведения»,
МОУ ДО «Петровская детская школа искусств», МБОУ ДПО «Районный центр детского и
юношеского творчества» позволяет осуществлять взаимовыгодное сотрудничество в области
культурного и нравственно-патриотического воспитания школьников.
Краткое описание достижений организации.
- работает школьный спортивный клуб «Олимпиец», который участвует во всех
муниципальных спортивных соревнованиях. Ежегодно в школе проводится турнир по волейболу
памяти подвига летчика В.В.Кубракова;
- функционирует центр образования естественно-научной и технологической
направленностей «Точка роста»;
- паспортизирован и активно работает школьный музей;
- создан школьный театр;
- зарегистрирована ячейка Российского движения детей и молодежи «Движение Первых»;
- ученическим самоуправлением три года подряд организуется участие в республиканском
конкурсном отборе проектов инициативного бюджетирования, основанных на инициативах
обучающихся. Проекты учащихся признаны победителями в 2022, 2023 и 2024 годах;
- реализуется проект по ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11-ых классов
«Билет в будущее»;
- с сентября 2023 года реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Юнармия» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование»;
- создана доступная среда для детей с инвалидностью и маломобильных групп населения;
- в 2023/2024 учебном году впервые в Красногвардейском районе обучающаяся МБОУ
«Янтарненская школа имени В.В. Кубракова» получила 100 баллов на ЕГЭ.

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния организации
В 2023, 2024 годах МБОУ «Янтарненская школа имени В.В. Кубракова» проходило
самодиагностику с использованием автоматизированного сервиса в рамках реализации проекта
«Школа Минпросвещения России» по пяти магистральным направлениям и трем ключевым
условиям, каждое из которых содержит критерии с установленными показателями оценивания,
описаны значения каждого показателя и бальная оценка каждого значения.
В 2023 году по результатам самодиагностики МБОУ «Янтарненская школа имени В.В.
Кубракова» имело уровень «базовый» при 109 баллах. В 2024 году также был получен уровень
«базовый» , при этом общее количество баллов составило 131 балл.
Описание дефицитов по каждому направлению и ключевому условию, для достижения
показателей высокого уровня, необходимо предпринять следующие управленческие решения:

7

1. Магистральное направление «Знание» (29 баллов из 53, уровень «средний», разрыв 24 балла)
Дефициты

Управленческие решения

Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут
обеспечивать реализацию программ учебных предметов на
профильном, углубленном уровне.

 Организация сетевого партнерства с вузами по реализации образовательных программ:
предметов, курсов, практик, проектов (университетские преподаватели ведут профильные
занятия).
 Использование сетевых форм реализации образовательной деятельности, привлечение
специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для
организации профильного обучения, обучения по индивидуальным учебным планам.
 Использование модульного принципа освоения образовательных программ (одна
программа реализуется несколькими педагогами, обладающими большими
компетенциями по определенному направлению).
 Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций в ходе
реализации ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и олимпиадах.

Низкий уровень профессиональных компетенций
педагогических работников в организации профильного
обучения в ОО, составлении индивидуальных учебных
планов и обучении по индивидуальным учебным планам.

 Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и
реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
 Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам в составлении и реализации учебных планов
профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального
стимулирования.

Недостаточная работа по подготовке обучающихся к выбору
профиля обучения.

 Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору предметов ГИА, по определению профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
 Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных
способностей и особенностей развития.
 Организация индивидуальной работы с родителями по принятию идей персонализации
образовательной деятельности.

Недостаточная материально-техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ и
опытов.

 Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями дополнительного
допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию материальнотехнической базы.
 Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают
углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».
8

 Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе внебюджетных
источников финансирования, участие в грантовых конкурсах.
Недостаточное качество управления формированием и
функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения профильного
обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.

 Актуализация требований ЛНА (Положение об организации профильного обучения,
индивидуальных учебных планах, ИОМ педагогических работников).
 Проведение самообследования ресурсных условий (материально-технических, кадровых,
информационных и др.) для реализации профильного обучения в образовательной
организации.
 Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
 Осуществление экспертизы учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов
на предмет их соответствия требованиям ФГОС общего образования.
 Проведение диагностики способностей, образовательных и профессиональных
потребностей обучающихся в профильном обучении.
 Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
 Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию
предметов на профильном уровне.
 Использование автоматизированных систем по организационно-управленческим вопросам
(учет персональной нагрузки обучающихся и педагогов, контроль прохождения ИОМ,
составление и корректировка расписания).

Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся к профильному обучению.

 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями (законными
представителями) о важности профильного обучения обучающихся в профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение профориентационных мер (посещение производственных предприятий,
организаций социальной сферы, организаций высшего и среднего профессионального
образования), использование различных форматов, технологий обучения.

Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение.

 Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных
запросов на профильное обучение.

Не обеспечивается реализация требований ФГОС общего
образования к организации профильного обучения, в том
числе в форме ИУП.

 Обеспечение профессиональной ориентации и предоставление возможности каждому
обучающемуся проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении
учебных предметов, которые необходимы для продолжения получения образования и
дальнейшей трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией научнотехнологического развития.
 Включение в основную образовательную программу учебных планов различных профилей
обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
9

 Предоставление обучающимся в соответствии с требованиями ФГОС СОО возможность
формирования индивидуальных учебных планов, включающих обязательные учебные
предметы, изучаемые на уровне среднего общего образования (на базовом или
углубленном уровне), дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся.
 Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных планов одного или
нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный, социальноэкономический, технологический, универсальный).
 Обеспечение формирования индивидуальной траектории развития обучающегося
(содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования),
реализация ИУП.
 Обеспечение возможности индивидуального развития обучающихся посредством
реализации индивидуальных учебных планов с учетом получения предпрофессиональных
знаний и представлений, направленных на осуществление осознанного выбора
образовательной программы следующего уровня образования и (или) направленности.
 Обеспечение кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов для реализации
ИУП.
 Обеспечение изучения интеллектуальных (академических) способностей и возможностей,
познавательных интересов и потребностей обучающихся, которые могут служить
основанием для разработки ИУП.
 Обеспечение вариативности содержания образовательных программ, соответствующих
образовательным потребностям и интересам обучающихся.
Не актуализирован перечень учебников и учебных пособий
согласно ФПУ для обеспечения ООП.

 Применение электронного учета библиотечного фонда.

Отсутствие внебюджетных фондов.

 Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).

Отсутствие перспективного прогнозирования контингента
обучающихся.

 Прогнозирование динамики контингента обучающихся, разработка перспективного плана
закупки учебников.

Неэффективное распределение и использование финансовых
ресурсов.

 Разработка системы контроля использования финансовых ресурсов.

Отсутствие своевременного обеспечения учебниками и
учебными пособиями в полном объеме.

 Изучение нормативной базы (федеральный перечень учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме учебников и учебных пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с другими общеобразовательными
организациями.
10

 Обеспечение регулярного контроля своевременного оформления заказа на обеспечение
общеобразовательной организации учебниками и учебными пособиями в полном объеме.
Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся к углубленному изучению
отдельных предметов.

 Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных
интересов и потребностей, способностей и талантов обучающихся.
 Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению
образовательных запросов и ожиданий.
 Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с обучающимися,
родителями (законными представителями) о важности углубленного изучения предметов
для развития способностей и профессионального самоопределения.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными
представителями) о необходимости углубленного изучения отдельных предметов для
интеллектуального развития, подготовки к продолжению обучения образовательных
организациях высшего и среднего профессионального образования.

Несовершенная система финансирования ИУП.

 Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию ООП, в том числе углубленное изучение отдельных
предметов в рамках ИУП.

Не используются возможности реализации образовательной
программы в сетевой форме.

 Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров, мониторинг.
 Создание муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные
курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».

Отсутствие системы изучение интересов и запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей).

 Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных
интересов и потребностей, способностей и талантов обучающихся.
 Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению запросов и
ожиданий.
 Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору предметов ГИА, по определению профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с родителями детей по принятию идей персонализации в
образовательной деятельности.

Отсутствие системы формирования запроса.

 Автоматизизация системы формирования и обработки образовательных запросов.

Отсутствие практики взаимозачета результатов, полученных в  Принятие локально-нормативных актов по взаимозачету образовательных результатов.
иных организациях.
11

Недостаточная работа по обеспечению требований ФГОС по
реализации углубленного изучения отдельных предметов.

 Проведение самообследования ресурсных (материально-технических, информационных)
условий для организации углубленного изучения отдельных предметов.
 Осуществление анализа содержания образовательных программ, программ учебных
предметов.
 Проведение диагностических исследований по выявлению способностей, одаренности,
образовательных потребностей обучающихся.

Низкий уровень профессиональной предметно-методической
компетентности педагогических работников в осуществлении
углубленного изучения отдельных предметов.

 Организация адресной методической помощи педагогам в организации углубленного
изучения отдельных предметов.
 Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам в организации углубленного изучения отдельных
предметов.
 Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по вопросам методики
преподавания предмета на углубленном уровне.
 Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на углубленном уровне,
актуализация мер морального и материального стимулирования.

Отсутствие педагогических работников, способных
обеспечить углубленное изучение отдельных предметов.

 Использование сетевых форм реализации образовательных программ изучения отдельных
предметов.
 Привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных
организаций для углубленного изучения отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских преподавателей для
реализации углубленного изучения отдельных учебных предметов. Создание
муниципального «ресурсного центра», в котором обеспечивается изучение отдельных
предметов на углубленном уровне.

Несформированная система подготовки обучающихся к ОГЭ.

 Обеспечение контроля качества используемых при проведении контрольных и
проверочных работ измерительных материалов, включение в измерительные материалы
заданий в формате ОГЭ, проверяющих знания и умения, предусмотренные
кодификаторами проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для
проведения основного государственного экзамена (ФИПИ).
 Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по предмету, проведение тренинга
по заполнению бланков ОГЭ.
 Организация проведения в течение учебного года тренировочных и диагностических
работ в формате ОГЭ, анализ динамики результатов.

12

 Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, проведенных тренировочных и
диагностических работ в формате ОГЭ.
 Организация проведения групповых консультаций по разбору формулировок заданий
ОГЭ, по решению типовых заданий в формате ОГЭ, консультаций по проблемным темам.
 Организация индивидуальных консультаций обучающихся по выявленным в ходе
оценочных процедур дефицитам.
 Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих обучающихся, разработка
индивидуального плана подготовки к ОГЭ по предмету.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения выпускников по подготовке к
ОГЭ.
Недостаточно эффективное управление образовательной
организацией в части обеспечения достижения планируемых
результатов освоения образовательных программ.

 Обеспечение разработки, анализа и реализации образовательных программ для
достижения запланированных результатов.
 Обеспечение своевременного контроля качества реализации образовательных программ,
принятие управленческих решений по коррекции и улучшению организации
образовательной деятельности.
 Формирование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов
обучающихся, направленной на самоопределение, самообразование и профессиональную
ориентацию.
 Осуществление анализа деятельности и результатов реализации образовательных
программ и коррекция организации образовательной деятельности.
 Разработка стратегии обеспечения качества образовательной деятельности в
общеобразовательной организации с привлечением участников образовательных
отношений.
 Внедрение практики формирования персональных задач развития в организации
образовательной деятельности; организация своевременной разработки и реализации
индивидуальных учебных планов, направленных на переодоление неуспешности.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
педагогических работников в обеспечении эффективной
подготовки к ОГЭ.

 Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах
организации образовательной деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
 Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах организации образовательной деятельности
обучающихся по подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения педагогических работников на курсах повышения квалификации
по совершенствованию предметно-методических компетенций, в том числе на курсах по
подготовке экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении
13

государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования.
 Обеспечение освоения и применения педагогическими работниками эффективных
современных образовательных технологий, форм и методов обучения при подготовке к
ОГЭ.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального
стимулирования.
Недостаточная работа по мотивации обучающихся к
успешному завершению основного общего образования и
получению аттестата об основном общем образовании.

 Обеспечение качества образовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.
 Использование форм, технологий дифференциации, индивидуализации, профилизации в
образовательной деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся в соответствии с
возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными
потребностями.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями по актуальности
успешного завершения основного общего образования и получения аттестата об основном
общем образовании.

Не обеспечивается реализация внеурочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС.

 Организация выявления способностей, склонностей образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
 Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных представителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп педагогических работников для разработки программ курсов
внеурочной деятельности/внесения корректировок в программы курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности формирования и
развития конкретных планируемых предметных и метапредметных результатов.
 Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга качества образовательной деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.
 Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности.
 Создание материально-технических, информационно-технических условий для
эффективной реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
14

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
педагогических работников по составлению и реализации
программ внеурочной деятельности.

 Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.
 Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах составления и реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации по организации учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального
стимулирования.

Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для
реализации программ курсов внеурочной деятельности.

 Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности: - взаимодействие
с образовательными организациями, организациями высшего и среднего
профессионального образования, культуры, науки, использование новых форматов
взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к
реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности общеобразовательной
организации; -взаимодействие с организациями, предприятиями для использования
ресурсов профессионально-производственной среды, помещений для реализация рабочих
программ курсов внеурочной деятельности; - использование сетевых форм реализации
образовательной деятельности.

Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

 Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление, поддержку и
сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном движении.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в
олимпиадном движении.

 Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
15

 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих
подготовку обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

 Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление, поддержку и
сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном движении.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в
олимпиадном движении.

 Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих
подготовку обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.

Не обеспечивается сетевая форма реализации
образовательных программ.

 Обеспечение определения потребностей, направлений и ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными партнерами образовательной организации.
16

 Организация взаимодействия общеобразовательной организации с участниками
образовательных отношений, органами государственной власти, местного
самоуправления, учредителем (собственником), общественными и другими
организациями, представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с предприятиями для использования ресурсов
профессионально-производственной среды с целью профессионального определения,
осознанного выбора обучающимися образовательно-профессиональных маршрутов,
готовности к дальнейшему обучению и успешной социализации.
 Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности, использование
новых форматов взаимодействия с общеобразовательными организациями, организациями
высшего и среднего профессионального образования для привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью реализации ключевых образовательных задач;
заключение договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных программ.
 Организация и координация социального партнерства с местным и бизнес-сообществами,
организациями культуры, досуга и спорта, другими образовательными организациями по
реализации образовательных и досугово-развивающих программ, мероприятий и событий.
 Создание материально-информационно-технических условий для разработки и реализации
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме.
 Создание рабочих групп педагогических работников для создания и экспертизы
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме, общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации и контроль качества результатов общеобразовательных
программ, реализуемых в сетевой форме.
Недостаточный уровень организационно-педагогических
компетенций педагогических работников
общеобразовательной организации по обеспечению
доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

 Разработка/корректировка программы/проекта, направленного на обеспечение в
общеобразовательной организации: - ресурсных условий (кадры, материальнотехническое, информационное и др. обеспечение образовательной деятельности) с целью
обеспечения эффективной образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом особенности их психофизического развития; - создание
безопасных условий (физических, морально-психологических) обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий для повышения психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений: педагогических работников, обучающихся, их
родителей (законных представителей) основам физиологии, возрастной психологии,
педагогики инклюзивного образования (курсы повышения квалификации, вебинары,
семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие группы, родительские
собрания и др.); - эффективной психолого-педагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение каждого
17

обучающегося с учетом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
 Организация психолого-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
с учетом особенности их психофизического развития.
Отсутствие психологической службы в общеобразовательной
организации, узких специалистов (психологов, педагоговлогопедов, дефектологов).

 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение психологов, педагогов-логопедов, дефектологов из других образовательных
организаций.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
команды руководителей в выполнении функций по
управлению образовательной организацией, в том числе в
части кадрового обеспечения психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью

 Обеспечение реализации требований ФГОС общего образования к кадровому
обеспечению реализации образовательных программ для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: - модернизации методической деятельности в
образовательной организации по развитию компетенций педагогических работников в
вопросах оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью; - организации адресной организационно-методической помощи,
внедрения методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной поддержки и сопровождения педагогических работников в
вопросах оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения квалификации по разработке общеобразовательных
программ, развитию компетентностей педагогических работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.

Отсутствие специалистов по оказанию психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью, узких специалистов (психологов,
педагогов-логопедов, дефектологов и т.д.).

 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение узких специалистов из других образовательных организаций.

Отсутствие контроля за разработкой адаптированных
основных общеобразовательных программ в ОО.

 Разработка адаптированных основных общеобразовательных программ.
 Обеспечение административного контроля.

18

Недостаточная компетентность педагогических работников в
выполнении трудовой функции по разработке
образовательных программ в том числе адаптированных
основных общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ

 Модернизация методической деятельности в образовательной организации по развитию
компетенций педагогических работников в вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) посредством: организации адресной организационно-методической помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах программно-методического обеспечения обучения
и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам; - обучения
на курсах повышения квалификации по разработке и реализации адаптированных
основных общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
команды руководителей в выполнении функций по
администрированию деятельности общеобразовательной
организации в части обеспечения информационной
открытости образовательной организации.

 Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся): - назначение/замена
ответственных за доступность информации об организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся); - регулярное обновление информации на официальном
сайте общеобразовательной организации; - размещение на официальном сайте
информации о просветительской и консультативной деятельности с родителями
(законными представителями) и педагогическими работниками общеобразовательной
организации, публикаций педагогических работников, специалистов психологопедагогической службы.

Отсутствие административного контроля обеспечения
информационной открытости, доступности информации об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной информации,
в том числе о состоянии здоровья обучающихся).

 Осуществление административного контроля обеспечения информационной открытости,
доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся).

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации административной
функции контроля за своевременным учебно-дидактическим
обеспечением обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).

 Проведение анализа обеспеченности образовательной организации учебниками и
учебными пособиями с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение учебниками и учебнодидактическое пособиями в полном объеме для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
19

 Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками и учебнодидактическими пособиями в полном объеме для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся
с ОВЗ) и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.
Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации административной
функции контроля за наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих
мест (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).

 Проведение анализа оснащенности образовательной организации специальными
техническими средствами обучения индивидуального и коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение ТСО, автоматизированных
рабочих мест и классов для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на
КПК по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

 Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на
КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.

Недостаток профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

 Создание системы материального и нематериального стимулирования педагогических
работников для профессионального развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация систематического повышения квалификации педагогов по вопросам
профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью формирования пространства развития
профессионально-личностных компетенций (предметные, методические,
информационные, цифровые, психолого-педагогические, коммуникативные и др.)
педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач: - создание условий для организация неформального
образования (вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие,
научно-исследовательские группы, коллективы и т. д.); актуализации значимости
20

информального образования, самообразования и т.д.); -профилактика профессионального
выгорания, готовности каждого педагогического работника к продуктивному решению
новых педагогических задач; - методическое сопровождение педагогических работников с
выявленными профессиональными дефицитами, - адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в условиях реализации программ инклюзивного
образования; - внедрение системы (целевой модели) наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный и персонализированный характер, ориентированной на
конкретного педагога для решения/преодоления его личностных, профессиональных и
социальных проблем; - развитие форм «горизонтального обучения», профессионального
взаимодействия (профессиональные сообщества педагогов, сетевые объединения по
разным направлениям деятельности, территориальные предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары, межшкольные творческие группы, межшкольные
педагогические советы и др.); - взаимодействие с «флагманами образования»,
стажировочными, инновационными площадками, образовательными организациями,
имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаточный уровень профессиональных компетенций
педагогических работников для трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях

 Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и последующих
действий по трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического сопровождения педагогических работников, готовых к
трансляции опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
 Организация системной деятельности по обеспечению достижения показателей,
позволяющих трансляцию эффективного опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью:
- создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью;
- создание системы тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью;
- организация обмена опытом с педагогическими работниками других образовательных
организаций по организационно-методическим формам обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью;

21

- организация участия педагогических работников во внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и др.
- проведение межшкольных педагогических советов, методических мероприятий;
- участие в муниципальных/республиканских/федеральных методических событиях.

2. Магистральное направление «Здоровье» (16 баллов из 24, уровень «средний», разрыв 8 баллов)
Дефициты

Управленческие решения

Отсутствие сетевой формы реализации программы.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.

Отсутствие квалифицированных специалистов.

 Организация привлечения специалистов из числа родителей, студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки, профессиональной
переподготовки; направление выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы реализации
программы.

Несформированность организационно-управленческих
компетенций управленческой команды.

 Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.

Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

 Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными организациями для
использования их материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).

Созданный в общеобразовательной организации спортивный
клуб не включен в Единый Всероссийский реестр школьных
спортивных клубов.

 Организация работы по включению школьного спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.

22

Недостаточная работа по формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к посещению школьных
спортивных клубов.

 Организация деятельности по проведению мероприятий, стимулирующих спортивные
достижения обучающихся, интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной работы с родителями (законными представителями) и
обучающимися по привлечению к посещению занятий физической культурой и спортом,
в том числе посещению спортивных секций, школьных спортивных клубов.

Отсутствие сетевой формы реализации программы.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).

Отсутствие квалифицированных специалистов.

 Организация привлечения специалистов из числа родителей, студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки, профессиональной
переподготовки; направление выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы реализации
программы.

Несформированность организационно-управленческих
компетенций управленческой команды.

 Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.

Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

 Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными организациями для
использования их материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).

Отсутствие лицензии на осуществление образовательной
деятельности по программам дополнительного образования.

 Организация административной деятельности по лицензированию на осуществление
образовательной деятельности по программам дополнительного образования.

Отсутствие системы работы по популяризации спорта;
включенности массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.

 Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный
план воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой событийной общности.

Недостаточная работа по привлечению обучающихся к
участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.

 Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества обучающихся и педагогических работников.
23

 Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию в
массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Выявление высокомотивированных обучающихся, желающих участвовать в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Организация индивидуальной работы с обучающимися, участвующими в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
Несформированность организационно-управленческих
компетенций управленческой команды.

 Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.

Отсутствие материально-технической базы для проведения
массовых физкультурно-спортивных мероприятий.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.

Наличие профессиональных дефицитов у педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам подготовки
обучающихся к соревнованиям.

Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по
подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.

Отсутствие системы работы по популяризации спорта;
включенности массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.

 Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный
план воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой событийной общности.

Наличие профессиональных дефицитов у педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам подготовки
обучающихся к соревнованиям.

Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по
подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.

Отсутствие материально-технической базы для проведения
массовых физкультурно-спортивных мероприятий.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении
или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные
кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.

24

Недостаточная работа по привлечению обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».

 Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Отсутствие системы мотивации педагогических работников по
подготовке обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».

 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по
подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.

Учителя не владеют технологией формирования и развития
умений и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и развития умений и
навыков, необходимых для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».

Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Привлечение специалистов из других организаций для подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».

Недостаточное информирование обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне». Отсутствие соответствующих знаний о
правилах и порядке проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

 Проведение просветительской работы о порядке участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

3. Магистральное направление «Творчество» (24 балла из 29, уровень «средний», разрыв 5 баллов)
Дефициты

Управленческие решения

Отсутствуют педагогические кадры для реализации
дополнительных общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
 Организация обучения педагогических работников, профессиональной переподготовки
кадров.
 Привлечение к реализации образовательных программ "Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее профессиональное или высшее образование, отвечающее
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.

25

 Привлечение к реализации дополнительных общеобразовательных программ
обучающихся по образовательным программам высшего образования по специальностям
и направлениям подготовки, соответствующим направлениям дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых технологическим кружком, и успешно
прошедших промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
 Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий) для работы
кружков технической и естественно-научной направленностей.
Не организована сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.

 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой
форме.
 При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация
образовательной деятельности в сетевой форме с привлечением ресурсов детских
технопарков "Кванториум", мобильных технопарков "Кванториум", центров цифрового
образования "IT-куб", центров "Дом научной коллаборации" и прочих организаций,
деятельность которых направлена на развитие технического творчества обучающихся (в
случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования,
средств обучения и воспитания).

Отсутствует материально-техническое оснащение, помещения,
необходимые для реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.

 Обеспечить деятельность по привленчению внебюджетного финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации на базе общеобразовательной
организации кружков технической и естественно-научной направленностей.
 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для
организации работы кружков технологической и естественно-научной направленности.
 При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация
образовательной деятельности в сетевой форме с привлечением ресурсов детских
технопарков "Кванториум", мобильных технопарков "Кванториум", центров цифрового
образования "IT-куб", центров "Дом научной коллаборации" и прочих организаций,
деятельность которых направлена на развитие технического творчества обучающихся (в
случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования,
средств обучения и воспитания).
26

Наличие профессиональных дефицитов у заместителя
директора по воспитательной работе в выполнении трудовой
функции по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части организации
дополнительного образования в общеобразовательной
организации.

 Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитательной
работе по вопросам организации дополнительного образования в общеобразовательной
организации, сетевого взаимодействия.

Отсутствие дополнительных общеобразовательных программ
технической и естественно-научной направленностей.

 Анализ дополнительных образовательных программ на предмет качества их содержания,
соответствия интересам и образовательных потребностям обучающихся.
 Организация разработки дополнительных общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.

Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации
обучающихся и их родителей (законных представителей) в
обучении детей по программам технологической
направленности.

 Проведение мониторинга образовательных потребностей обучающихся в обучении по
дополнительным общеобразовательным программ технической и естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных способностей и талантов
обучающихся к научно-техническому творчеству, обеспечение условий для
профессиональной ориентации обучающихся, создание сообщества обучающихся и
педагогических работников, активно вовлеченных в проекты Кружкового движения.

Не разработана программа технологического кружка.

 Разработка программы технологического кружка в рамках дополнительного образования.
 Разработка программы технологического кружка в рамках дополнительного образования,
реализуемой в сетевой форме при участии представителей работодателей и общественноделовых объединений, наставников из числа представителей Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы технологического кружка в рамках внеурочной деятельности.

Не определен формат организации кружка технической
направленности на базе образовательной организации для
детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ в
соответствии с имеющимися у образовательной организации
кадровыми и материально-техническими ресурсами.

 Утверждение формата организации кружка технической направленности на базе
общеобразовательной организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям
НТИ (аэронет, автонет, маринет, нейронет, хелснет, фуднет, энерджинет, техиет, сэйфнет
и пр.) в соответствии с имеющимися у общеобразовательной организации кадровыми и
материально-техническими ресурсами.

Не выстроена система выявления и развития интеллектуальных  Обеспечение разработки локального нормативного акта, описывающего систему
и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса
выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и талантов
к научной (научно-исследовательской), инженернообучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической,
технической, изобретательской, творческой деятельности.
изобретательской, творческой деятельности. (предусмотреть наличие разделов:

27

диагностика, учет результатов диагностики, меропрриятия по сопровождению и
развитию).
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

 Внесение в положение об оплате труда критериев стимулирования педагогических
работников за работу по выявлению, сопровождению и развитию детской одаренности

Наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных
профессиональный уровень для подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций.

 Повышение квалификации педагогов в части устранения предметных дефицитов;
повышение профессионального уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам, конкурсам, конференциям разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов высшего и среднего профессионального образования для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня

Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников к
участию обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

Недостаточная работа по формированию интереса
обучающихся и их родителей (законных представителей) в
части подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня.

 Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников и
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях

Отсутствие системы подготовки обучающихся к конкурсному
движению.

 Разработка локального нормативного акта, регламентирующего систему подготовки и
участию в конкурсном движении.
 Разработка плана участия обучающихся образовательной организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным, муниципальным перечнями олимпиад и иных
интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
 Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Организация работы классных руководителей с мотивированными обучающимися, их
родителями и учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой работы учителей-предметников и педагогов
дополнительного образования с мотивированными обучающимися.
 Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников конкурсов, фестивалей,
олимпиад, конференций.
28

Наличие профессиональных дефицитов у педагогических
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога в части подготовки
работников, реализующих программы внеурочной
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
деятельности и дополнительные образовательные программы, в
части подготовки обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Несбалансированность системы внеурочной деятельности

 Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на основе методических
рекомендаций Минпросвещения России.

Не сформирована система воспитательной работы школы.

 Обеспечение Штабом воспитательной работы диверсификации палитры школьных
творческих объединений.

Низкий уровень компетенций педагогических работников,
непозволяющий реализовать палитру творческих объединений

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагогов.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
управленческой команды в выполнении трудовых функций по
созданию единого образовательного пространства, развития в
общеобразовательной организации для реализации ключевых
направлений образовательного организации.

 Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части организации
школьных творческих объединений.

Не созданы условия для функционирования школьных
творческих объединений.

 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материальнотехнических условий для организации школьных творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.); интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в функционировании школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.); создания техносферы школы,
материально-технического
обновления
образовательной
среды
посредством
рационального использования школьных пространств–зданий, помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий, модернизации учебных помещений; использования
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства для
обучающихся, мест для занятий творчеством, самодеятельностью, осуществления любой
другой деятельности.
 Организация деятельности школьных творческих объединений в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из других организаций к созданию и функционированию
школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
29

 Привлечение обучающихся к участию в творческих объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
 Информирование, привлечение родителей (законных представителей) к созданию
творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
 Создание системы мотивирования/стимулирования организаторов и участников
творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.).
Мероприятия школьных творческих объединений не учтены в
календарном плане воспитательной работы.

 Включение мероприятий школьных творческих объединений в календарный план
воспитательной работы.

Отсутствие административного контроля за реализацией
программ школьных творческих объединений и проведением
мероприятий школьных творческих объединений.

 Включение в план административного контроля мероприятия по контролю реализации
программ школьных творческих объединений и проведением мероприятий школьных
творческих объединений.

Недостаточное количество мероприятий школьных творческих
объединений: концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и
т.д. (для каждого школьного творческого объединения)

 Создание ресурсных условий для функционирования школьных творческих
объединений, организации концертов, спектаклей, выпусков газет, журналов и т.д.
 Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся в школьных концертах,
спектаклях, выпусках газет, журналов и т. д.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников и
обучающихся, обеспечивающих создание и функционирование школьных творческих
объединений и мероприятий (концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. )

Запланировано недостаточное количество мероприятий в
программах отдельных школьных творческих объединениях.

 Анализ программ и планов мероприятий каждого творческого объединения.
 Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения планирование
проведения школьных мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.

Отсутствуют планы мероприятий отдельных школьных
творческих объединений.

 Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения планирование
проведения школьных мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.

Отсутствует сводный план мероприятий школьных творческих
объединений

 Организация рабочей группы из руководителей всех школьных творческих объединений
для согласования календарного плана мероприятий школьных творческих объединений.

4. Магистральное направление «Воспитание» (14 баллов из 22, уровень «средний», разрыв 8 баллов)

30

Дефициты

Управленческие решения

Не организован административный контроль деятельности
классных руководителей.

 Внесение изменений в план административного контроля, учитывающие контроль
деятельности классных руководителей.

Отсутствие открытости, системности в работе с родителями.

 Обеспечение разработки и внедрения системы совместных мероприятий с родителями
для достижения большей открытости школы.

Родители не участвуют в разработке рабочей программы
воспитания.

 Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей программы воспитания
штабом воспитательной работы.
 Включение в модуль работы с родителями рабочей программы воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение родителей в образовательную деятельность.
 Разработка проекта, совместного с общественностью поселения/округа, коллегиальными
органами управления (управляющими советами) с целью активизации работы с
родительским сообществом, поиска и реализации способов вовлечения семей в
образовательную деятельность.

В общеобразовательной организации не предусмотрена
деятельность представителей родительского сообщества.

 Внесение изменений в план методической работы, обеспечив изучение содержания
федеральной рабочей программы воспитания в части взаимодействия образовательной
организации и родителей.
 Организация деятельности в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения.
 Организация деятельности представителей родительского сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя (заместителя
руководителя) в части организации взаимодействия образовательной организации и
родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания.

Отсутствует работа по регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и родителей.

 Организация работы по регламентированным формам взаимодействия образовательной
организации и родителей: функционирование родительского комитета, заседания
попечительского совета, заседания родительского комитета, заседания Комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка тематических родительские собраний в классах, общешкольных
родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания.
31

Не стимулируется развитие неформальных форм
взаимодействия образовательной организации и родителей.

 Организация неформальных форм взаимодействия образовательной организации и
родителей: групповые консультации родителей по различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические лектории, родительские школы и университеты,
родительские клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам
воспитания.

Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся в
процессе реализации рабочей программы воспитания.

 Организация родительских дней, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия.
 Организация работы семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания.
 Организация проведения тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители смогут получать советы по вопросам воспитания, консультаций
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмен опытом.
 Организация родительских форумов на интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообществ, групп с участием педагогов, для обсуждения
интересующих родителей вопросов.
 Организация участия родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей).
 Организация привлечения родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий.
 Организация целевого взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
 Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной организации и
родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания.

Низкая организационная и творческая активность управления
образовательной организацией.

 Создание проектной группы для проведения конкурса по разработке школьной
символики.
 Разработка основных характеристик уклада общеобразовательной организации:
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в общеобразовательной организации.
 Организация совместной деятельности педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по созданию предметно-пространственной среды,
поддержанию и использованию её в воспитательном процессе: - разработка и
популяризация символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
32

элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты.
 Организация инициативной группы обучающихся (Совет обучающихся, и т.п.),
педагогических работников и других участников образовательных отношений по
разработке школьной символики.
 Привлечение обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников к обсуждению дизайнерских и иных решений.
Не обеспечено использование школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.) при обучении и воспитании обучающихся.

 Обеспечение актуализации рабочих программ по внеурочной деятельности,
воспитательных планов, программ, проектов в вопросах использовании школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и
т. п.)
 Организация рабочей группы по разработке комплекса мероприятий с обязательным
использованием школьной символики.

Недостаточно сформирована система работы
административной команды с кадрами, отсутствие кадрового
резерва и как, следствие, отсутствие специалиста,
занимающегося вопросами организации туристскокраеведческой деятельности обучающихся.

 Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной организации.
 Организация работы по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных и др.).
 Использование услуг туристско-экскурсионных и других организаций (туристские
фирмы, спортивные клубы, индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения квалификации педагогических работников по вопросам
организации краеведческой деятельности и школьного туризма.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
управленческой команды в части организации реализации
программы краеведения и школьного туризма.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для заместителя руководителя в
части организации реализации программы краеведения и школьного туризма.

Нет защищенных туристических объектов вблизи школы.

 Использование возможностей участия в федеральном проекте «Классная страна»,
который аккумулирует передовые идеи по развитию детского туризма.

Отсутствие материально-технического оснащения для
реализации программ по туризму, отсутствие необходимого
личного и группового снаряжения.

 Использование для закупки туристического оборудования средств грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизация расходов, планирование материально-технического оснащения,
необходимого для реализации программы краеведения или школьного туризма.

Не разработаны программы краеведения и школьного туризма
в рамках внеурочной деятельности и/или дополнительного
образования.

 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу воспитания
общеобразовательной организации.
33

 Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и краеведческой
деятельности, детскому познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации программ краеведения и
школьного туризма: - реализация программ урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по краеведению и школьному туризму; - организация
профильных каникулярных отрядов, слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному туризму; - организация сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами, курирующими программы краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного контроля реализации программ
краеведения и школьного туризма в общеобразовательной организации.
Недостаток профессиональных компетенций заместителя
директора по воспитанию в создании и организации
деятельности детских и молодежных общественных
объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.).

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для заместителя директора по
воспитанию в части организации деятельности детских и молодежных общественных
объединений.

Недостаточная работа по вовлечению обучающихся в
деятельность представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия», «Большая
перемена».

 Создание представительств детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей (законных
представителей) о деятельности детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация работы по мотивации обучающихся к участию в молодежных
общественных объединениях («Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация работы по вовлечению обучающихся в детские и молодежные
общественные объединения.
 Разработка актуальных мер морального и материального стимулирования обучающихся.
 Организация работы по формированию ценностных ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий, включающих приобретение первоначального опыта
обучающихся в работе общественных объединений.
 Создание условий для организации в школе представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Обеспечение советником директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями информирования участников образовательных
отношений о деятельности детских и молодежных общественных объединений
34

(«Юнармия», «Большая перемена» и др.) и их значимости для формирования личности
обучающихся.
 Организация работы по вовлечению обучающихся и педагогов в конкурс «Большая
перемена».
В программе воспитания не предусмотрена организация
детских и молодежных общественных объединений.

 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля "Детские общественные
объединения", планирование мероприятий в рамках модуля.

Не обеспечено создание и деятельность военнопатриотического клуба.

 Разработка нормативной правовой документации школьного военно-патриотического
клуба ( Устав, Положение, программа деятельности, план работы и др.) .
 Разработка плана создания школьного военно-патриотического клуба.
 Определение приоритетных направлений в работе школьного военно-патриотического
клуба. Формирование ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и
мероприятий.
 Назначение руководителя школьного военно-патриотического клуба.
 Формирование Совета школьного военно-патриотического клуба.

Отсутствует помещение, необходимое для работы школьного
военно-патриотического клуба.

 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства для организации работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной
организацией, на базе которой будет работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать педагог в рамках реализации
программы); - организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.

Отсутствует материально-техническое оснащение,
необходимое для работы школьного военно-патриотического
клуба.

 Оптимизация расходов, создание условий для организации в школе военнопатриотических клубов, планирование материально-технического оснащения,
приобретение высокотехнологичного оборудования для организации работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной
организацией, на базе которой будет работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать педагог в рамках реализации
программы); - организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.

35

Отсутствие административного контроля деятельности
советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.

 Внесение в план административного контроля мероприятия по контролю деятельности
советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями.

Недостаток профессиональных компетенций заместителя
директора по воспитанию, классных руководителей в
организации деятельности школьного военно-патриотического
клуба.

 Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитанию, классных
руководителей в части деятельности школьных патриотических клубов.

5. Магистральное направление «Профориентация» (10 баллов из 14, уровень «средний», разрыв 4 балла)
Дефициты

Управленческие решения

Недостаточный уровень работы с обучающимися по
проведению системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для
обеспечения предварительного самоопределения
обучающихся.

 Организация мониторинга по выявлению способностей, образовательных и
профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
 Проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной
работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения
обучающихся.
 Обеспечение информирования обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной ориентации; сопровождение профессионального самоопределения
обучающихся.
 Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся по определению
дальнейшей образовательной траектории.
 Создание системы информационного, научно-методического сопровождения работы по
предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Отсутствие профильных предпрофессиональных классов,
удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся.

 Обеспечение формирования профильных предпрофессиональных классов, в полной мере
удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся; рынка труда.
 Организация открытия профильных предпрофессиональных классов при поддержке
предприятий и организаций муниципалитета/региона их непосредственное участие в
образовательной деятельности.
 Актуализация требований локального нормативного акта (Положение об организации
профильного обучения).
 Актуализация должностных инструкций педагогических работников и управленческой
команды с учетом положений профессиональных стандартов руководителя и
педагогических работников общеобразовательных организаций.
36

 Обеспечение самоаудита ресурсных условий (материально-технических, кадровых,
информационных и др.) для реализации профильного обучения в образовательной
организации.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы.
 Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
 Организация анализа учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов на
предмет их соответствия требованиям ФГОС общего образования.
Недостаточный уровень профессиональных компетенций
членов управленческой команды в организации и обеспечении
профильного обучения, дифференциации и индивидуализации
обучения.

 Повышение уровня профессиональных компетенций членов управленческой команды в
управлении формированием и функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения.

Недостаточный уровень компетенций педагогических
работников по преподаванию в профильных классах.

 Обеспечение обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных планов.
 Обеспечение обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию
предметов на профильном уровне.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и олимпиадах.

Не обеспечивается посещение обучающимися
профессиональных проб на региональных площадках.

 Проведение мероприятий профессионально-ориентировочного знакомства: система
пробных ознакомительных занятий в Кванториумах, IT – кубах, Точках роста,
Организаций высшего с среднего профессионального образования.
 Обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на региональных
площадках в виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в грантах для возможности организации выезда в региональные
площадки региона на профессиональные пробы.

Отсутствует план посещения обучающимися
профессиональных проб на региональных площадках.

 Включение профессиональных проб в учебно-воспитательную деятельность как
обязательное направление профориентационной работы и обеспечение их максимальную
приближенность к реальному производству.
 Включение в план профориентационной работы участия в профессиональных пробах на
региональных площадках региона.

Недостаточный уровень компетенций педагогов для
проведения профессиональных проб.

 Обеспечение обучения педагогов для данного вида деятельности (ПК, горизонтальное
обучение, наставничество, присвоение опыта успешных педагогов).

37

Отсутствие сетевой формы реализации образовательной
программы.

 Организация профессионального обучения старшеклассников по профессиям рабочих и
служащих с использованием собственной МТБ или МТБ предприятия реального сектора
экономики с целью получения первой профессии одновременно с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по воспитанию организация встреч обучающихся с
представителями рабочих профессий и служащих; посещение обучающимися и
родителями дней открытых дверей образовательных организаций высшего, среднего
профессионального образования.

Недостаточный уровень управленческих компетенций по
организации профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.

 Обеспечение повышение уровня управленческих компетенций по выполнению трудовой
функции управление образовательной организацией в части организации
профессионального обучения обучающихся в общеобразовательной организации.

Отсутствие программ профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.

 Обеспечение условий для получения лицензии на образовательную деятельность по
основным программам профессионального обучения.
 Организация мониторинга востребованных профессий в регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей современного рынка труда.
 Организация мониторинга потребностей обучающихся в профессиональном обучении.
 Анализ условий (инфраструктура), необходимых для реализации программ.
 Организация разработки/корректировки программ профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих с целью дальнейшей реализации их в школе.
 Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к реализации данных
программ.
 Организация административного контроля за реализацией программ.
 Повышение мотивации обучающихся к профессиональному обучению по программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.

Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

 Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по профессиональному мастерству,
включающую: назначение ответственного за работу; рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях педагогического и
методического советов; наличие в ОО системы поощрений педагогов, работающих в
данном направлении.
 Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству: материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование возможностей трансформирования,
38

зонирования
школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий); поиск финансовых средств (участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для организации поездок из отдаленных сел к месту проведения
чемпионатов по профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональному
мастерству.
Не обеспечивается информирование обучающихся
общеобразовательных организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного движения по
профессиональному мастерству.

 Обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций с
образовательными организациями среднего профессионального образования.
 Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся общеобразовательных
организаций в профориентационных мероприятиях, проводимых в рамках регионального
и отборочного (межрегионального) этапов Чемпионата по профессиональному мастерству
«Профессионалы» и Чемпионата высоких технологий Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному мастерству.
 Обеспечение
на
региональном
уровне
увеличения
охвата
обучающихся
общеобразовательных организаций субъектов Российской Федерации принявшие участие
в открытых онлайн-уроках проекта «Шоу профессий», реализуемых с учетом опыта цикла
открытых уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию»,
проводимых в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование».

6. Ключевое условие «Учитель. Школьная команда» (14 баллов из 31, уровень «базовый», разрыв 17 баллов)
Дефициты
Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной, региональной,
самодиагностикой).

Управленческие решения
 Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку формам
диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных
организаций с возможностью получения индивидуального плана в соответствии с
распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по организации проведения диагностических
процедур, обеспечивающих выявление профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их ликвидации, предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
39

 Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников,
направленных на профилактику профессионального выгорания, повышение мотивации
педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных
компетенций.
 Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и
потребностей педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том числе реверсивного, организация
«горизонтального» обучения педагогических работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение мероприятий по
популяризации диагностикаи, разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное развитие.
 Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов на основании рефлексии
профессиональной деятельности, на основе разработанного инструментария (анкета/чеклист).
 Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании
результатов профессиональной деятельности (экспертный анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития обучающихся).
 Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической деятельности (участие в открытом мероприятии, его
анализ и подготовка заключения о выявленных профессиональных дефицитах).
Низкая доля учителей, для которых по результатам
диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.

 Организация адресного методического сопровождения педагогических работников,
нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с различными структурами на региональном и (или)
федеральном уровнях, обеспечивающими персональное сопровождение педагогических
работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных
методистов
с
руководителем
образовательной организации и его заместителями, руководителями предметных
методических объединений и педагогическими работниками, для которых необходима
разработка ИОМ.
 Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых выявлены
профессиональные дефициты.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических
работников.
 Обеспечение участия представителей управленческой команды в в формировании ИОМ
педагога.
40

 Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и реализации
ИОМа.
 Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога понимания
своих образовательно-профессиональных дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа результатов диагностик профессиональных дефицитов
педагогических работников общеобразовательной организации (направления диагностики
профессиональных дефицитов педагогических работников обусловлены нормативно
закрепленным перечнем профессиональных компетенций: предметных, методических,
психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с
трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога при разработке
и реализации ИОМ.
 Организация
мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и методическим сопровождением.
 Разработка ИОМ непрерывного развития профессионального мастерства педагогических
работников для повышения эффективности их профессиональной деятельности.
 Осуществление административного контроля за организацией деятельности по
выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
 Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников,
направленных на повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение
по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за три последних
года).

 Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной
организации по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за
три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования региональных институтов развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических
работников.
41

 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой
подготовки педагогов.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических
работников по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения педагогических
работников по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
 Модернизация модели методической службы на принципах дифференцированного
мотивирования и распределенного лидерства.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение
мотивации и внутренней активности педагога.
Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение
по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования (за
три последних года).

 Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной
организации по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования
по
инструментам
ЦОС
региональных
институтов
развития
образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о необходимости обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников по
вопросам использования инструментов ЦОС в образовательной деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических
работников в части использования инструментов ЦОС в образовательной деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой
подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
42

 Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических
работников по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения педагогических
работников по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов плана обучения по
программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение
мотивации к изучению и использованию инструментов ЦОС.
Низкая доля педагогических работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три последних года).

 Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной
организации по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования за три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования
в
сфере
воспитания
региональных
институтов
развития
образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о значении воспитания.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников в сфере
воспитания.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой
подготовки педагогов в сфере воспитания.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических
работников в рамках по программам повышения квалификации в сфере воспитания,
43







Не обеспечивается повышение квалификации членов
управленческой команды.

размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией обучения педагогических
работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов плана обучения по
программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном
реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение
мотивации к обучению по дополнительным профессиональным программам в сфере
воспитания.

 Обеспечение прохождения диагностики управленческих компетенций в области
управления процессами, ресурсами, кадрами, результатами, информацией всеми членами
управленческой команды (в случае недоступности стандартизированных оценочных
процедур пройти самодиагностику профессиональных дефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов
на
основании
экспертной
оценки
практической
(предметнометодической/управленческой) деятельности с привлечением специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования региональных институтов развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя образовательной организации,
проведение информационно-разъяснительной работы с членами управленческой
команды.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации членов управленческой
команды по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном обучении по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ.

44

Отсутствие педагогов, способных осуществлять реализацию
программ углубленного изучения предмета, профильного
обучения.

 Обеспечение реализации ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о кадровом резерве.

Не созданы условия для обучения учителей по
дополнительным профессиональным программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года)

 Проведение мониторинга обучения учителей по дополнительным профессиональным
программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования региональных институтов развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационноразъяснительной работы с учителями математики, физики, информатики, химии,
биологии) .
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной компетентности учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию
программ углубленного/профильного обучения.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой
подготовки учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
 Формирование перспективного плана повышения квалификации учителей математики,
физики,
информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного обучения, по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
 Организация обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
 Организация административного контроля обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам повышения квалификации, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты учителей математики, физики,
информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного обучения, плана обучения по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
45

 Выравнивание педагогической нагрузки на учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, устранение перегрузки, повышение мотивации и
внутренней
активности педагога.
 Создание условий (финансовых, организационно-педагогических, информационных) для
обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по
дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за организацией обучения и созданием
условий для обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по
дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.
Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных
конкурсах на всероссийском уровне.

 Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за три последних
года).
 Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе материального и нематериального стимулирования
участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с положением об оплате
труда и коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурсном движении.
 Создание системы стимулирования инициативы и активизации творчества педагогических
работников.
 Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация адресного методического сопровождения в профессиональном развитии
педагогических работников и управленческих кадров до 35 лет в первые три года работы.
 Организация взаимообучения педагогических работников и управленческих кадров (в том
числе – в формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по командообразованию).
 Включение в план методической работы актуальных направлений (госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению передового
педагогического опыта.
 Формирование банка успешных «командных» педагогических и управленческих практик
и их тиражирование.
 Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников профессиональных конкурсов.
46

 Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
 Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение
участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
 Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для участия и победы
в конкурсах.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
Не осуществляется методическое сопровождение педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства.

 Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к участию в
конкурсах профессионального мастерства.
 Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
 Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, победителей и призеров профессиональных конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных образовательных методик.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов наставничества: виртуальное (дистанционное), в группе,
краткосрочное или целеполагающее, реверсивное, ситуационное, скоростное
консультационное, традиционную форму («один на один»).

Не формируется и не ведется банк успешных «командных»
 Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению, распространению эффективных
педагогических и управленческих практик и не осуществляется
педагогических практик.
их тиражирование.
 Формирование банка авторов успешных «командных» педагогических и управленческих
практик.
Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия
и победы в конкурсах профессионального мастерства.

 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.

47

 Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых столах,
семинарах, мастер-классах и т.д.
Недостаточная работа по мотивации педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, к достижению
высокого результата.

 Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Осуществление профилактики профессионального выгорания педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.
 Информационная поддержка финалистов и победителей профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

7. Ключевое условие «Школьный климат» (13 баллов из 19, уровень «средний», разрыв 6 баллов)
Дефициты

Управленческие решения

Отсутствие в образовательной организации системы
социального сопровождения участников образовательных
отношений квалифицированным специалистом (социальным
педагогом).

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций социального педагога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального сопровождения).

Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога
(отсутствие возможности у педагога-психолога для научной
организации труда, эффективной работы по созданию
обстановки доверительного общения и психологического
комфорта необходимых для оказания своевременной
квалифицированной консультативно-методической,

 Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета педагога-психолога.
 Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего пространства педагогапсихолога в ОО.
 Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта рабочего
пространства педагога-психолога в ОО.
48

психокоррекционной и других видов психологической помощи
субъектам образовательного пространства: педагогам, детям,
учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям).

 Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы оптимизации имеющихся
в образовательной организации помещений, возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.

Кабинет педагога-психолога не оборудован
автоматизированным рабочим местом.

 Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим местом.

Несвоевременное и бессистемное оказание адресной помощи
субъектам образовательной деятельности.

 Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке организации предоставления
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся".
Обеспечение реализации требований локального акта.
 Организация прохождения КПК с целью совершенствования профессиональных
компетенций по данному направлению профдеятельности.

Психолого-педагогическая помощь целевым группам
 Организация административной деятельности по созданию условий для оказания
обучающихся (испытывающим трудности в обучении;
психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся (испытывающим
находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и
трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с
детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью;
ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям) не оказывается.
одаренным детям).
Отсутствие в общеобразовательной организации педагогапсихолога.

 Организация переподготовки педагогических работников по специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение специалистов в качестве совместителей из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций педагога-психолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы школьной медиации, профилактике и управлению
конфликтами в образовательной среде, созданию (развитию) системы профилактической
работы с учащимися, находящимися в социально-опасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска» и др.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения педагога-психолога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной
помощи
семьям
и
детям,
психолого-медико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения, реализующие АООП).

Отсутствие в штате общеобразовательной организации
учителя-логопеда.

 Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учительлогопед».
49

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций
к выполнению функций учителя-логопеда, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-логопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Отсутствие в штате общеобразовательной организации
учителя-дефектолога.

 Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учительдефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций учителя-дефектолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.

Отсутствие в штате общеобразовательной организации
социального педагога.

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций социального педагога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального сопровождения).

Не разработана психолого-педагогическая программа.

 Разработка психолого-педагогической программы.

50

Не разработана программа адресной психологической помощи
(поддержки).

 Разработка программы адресной психологической помощи (поддержки).

Не обеспечена вариативность направлений психологопедагогического сопровождения участников образовательных
отношений.

 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на развитие своей экологической культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников олимпиадного движения.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на поддержку детских объединений, ученического
самоуправления.

Не обеспечена вариативность форм психолого-педагогического  Обеспечение
осуществления
психолого-педагогического
консультирования
сопровождения участников образовательного процесса.
обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического консультирования родителей
(законных представителей) обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психолого-педагогического
консультирования
педагогических работников.
 Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий работы с обучающимися в
рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса.
 Обеспечение осуществления диагностической работы в рамках психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса.
51

Не обеспечена диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень организации).

 Обеспечение диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации).

Не обеспечено оказание психолого-педагогической помощи
каждой из целевых группам обучающихся.

 Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
испытывающих трудности в освоении программы, развитии и социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
проявляющих индивидуальные способности, и одаренных обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
индивидуального
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ОВЗ.

Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение
участников образовательных отношений.

 Организация психолого-педагогического сопровождения родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
 Организация психолого-педагогического сопровождения педагогических, учебновспомогательных и иных работников организации, обеспечивающих реализацию
программ общего образования.
 Организация работы по определению потребности в профессиональном или
дополнительном профессиональном образовании педагогических работников,
осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности
педагогических и административных работников.
 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности
родительской общественности.

Высокий риск профессионального выгорания педагогических
работников.

 Создание зоны комфорта (отдыха) для педагогов.

Отсутствие специальных тематических зон - психологически
благоприятных школьных пространств для педагогов.

 Модернизация учебных помещений для педагогов (проведение учебных занятий, в том
числе в больших группах, параллелями, для подготовки проектов, творчества, креативных
пространств (проведение конкурсов, фестивалей, конференций и др.).
 Создание центров здоровья (бассейн, «соляная пещера», комната тишины и др.);
рекреационных зон - зоны отдыха и общения, и др.).
 Использование возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства
для создания зон отдыха, занятия спортом, иным досугом).
 Приобретение/использование эргономичной мебели (стулья, парты, которые можно
использовать для работы в группах, парах), интерактивные доски и панели и др.
 Использование современного оборудования для организации психологически
благоприятного школьного пространства.
52

Рост явлений насилия, агрессии, игровой и интернетзависимостей; десоциализации, виктимности в школе.

 Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской среде.

Отсутствие/недостаточность мероприятий, направленных на
профилактику травли в образовательной среде.

 Проведение работы по формированию благоприятного социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки распространенности травли.
 Обеспечение формирования группы активистов по координации мероприятий по
противодействию травле.
 Формирование системы отслеживания инцидентов травли в школе.
 Обеспечение работы по выработке и соблюдению школьных правил, направленных на
профилактику травли.
 Обеспечение мониторинга ситуации общения между школьниками.
 Проведение диагностики вовлеченности в травлю конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в школе.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по профилактики травли в
образовательной среде.
 Создание информационно-методического обеспечения системы профилактики травли в
образовательной среде.
 Выстраивание системы взаимодействия с родителями по вопросам профилактики травли
в образовательной среде.
 Обеспечение контроля за осуществлением профилактики травли в образовательной
организации.

Отсутствие/недостаточность профилактических мероприятий в
образовательной среде.

 Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных представителей).
 Развитие системы школьной медиации: профилактика и управление конфликтами в
образовательной среде.
 Создание (развитие) системы профилактической работы с обучающимися, находящимися
в социально-опасном положении.
 Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
 Проведение регулярного мониторинга занятости подростков «группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему выявлению подростков «группы
риска», склонных к противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и подростковой среде.
 Создание системы комплексного сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
53

 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
 Создание консультативных центров (обеспечение взаимодействия) для методической,
психолого-педагогической, медико-социальной, диагностической и консультативной
помощи (включая службу ранней коррекционной помощи) образовательной организации
и родителям (законным представителям).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной
помощи
семьям
и
детям,
психолого-медико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН,
ПДН), органы здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
Кадровый дефицит (отсутствие в организации психолога и/или
социального педагога).

 Организация переподготовки педагогических работников по требующимся
специальностям.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения необходимых специалистов в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатных специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами и др.

Не выстроена системная работа по преодолению дефицита
компетенций у педагогических и иных работников
образовательной организации.

 Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у
педагогов-психологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у
социального педагога в решении профессиональных задач.
 Организация обучения педагогических и иных работников школы поведению по
предотвращению и вмешательству в ситуации травли.
 Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах профилактики травли в
образовательной среде.
 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности
работников организации.
 Формирование у специалистов компетенций, обеспечивающих возможность
профессионально работать в межведомственной и междисциплинарной команде.

Отсутствует административный контроль

 Выстраивание системы контроля осуществления профилактики травли в образовательной
среде.
54

 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по профилактике
образовательной среде.

травли в

Риск увеличения в ОО обучающихся с антисоциальным,
антидисциплинарным, делинквентным противоправным, а
также аутоагрессивным (самоповреждающие и суицидальные)
поступкам.

 Разработка и реализация ЛА по профилактике различных видов девиации.

Отсутствует служба медиации в образовательной организации.

 Обеспечение создания и функционирования службы медиации в образовательной
организации.

Отсутствует эффективное распределение сфер ответственности
в вопросах профилактики девиантного поведения
обучающихся.

 Обеспечение распределения сфер ответственности в вопросах профилактики девиантного
поведения обучающихся.

Не выстроено межведомственное взаимодействие с
различными субъектами профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи

 Обеспечение межведомственного взаимодействия с различными субъектами
профилактики деструктивного поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного
образования, культуры и искусства, физической культуры и спорта, социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с органами и учреждениями системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной
помощи
семьям
и
детям,
психолого-медико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения, реализующие АООП, органы здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства и др.).

Не осуществляется социально-педагогическая и психологопедагогическая деятельность, направленная на выявление
групп риска, в том числе семейного неблагополучия.

 Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в социальноопасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях.
 Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, склонных к девиантному
поведению.
 Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по выявление семей, находящихся в социально опасном
положении.

55

Не выстроена работа по оказанию помощи и поддержки
обучающимся группы риска и их семьям.

 Разработка плана мероприятий по оказанию поддержки обучающимся, находящихся в
трудных жизненных ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по оказанию семьям, находящимся в социально опасном
положении, помощи в обучении и воспитании детей.
 Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
 Создание системы комплексного сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
 Создание консультативных центров (обеспечение взаимодействия) для методической,
психолого-педагогической, медико-социальной, диагностической и консультативной
помощи (включая службу ранней коррекционной помощи) образовательной организации
и родителям (законным представителям).

Отсутствие профилактической и информационнопросветительской работы с обучающимися группы риска

 Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных представителей).
 Внедрение и развитие системы школьной медиации и восстановительных технологий по
урегулированию межличностных конфликтов и профилактики правонарушений.
 Создание (развитие) системы профилактической работы с обучающимися девиантного
поведения.
 Проведение регулярного мониторинга занятости подростков «группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему выявлению подростков «группы
риска», склонных к противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и подростковой среде.
 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
 Разработка плана включения обучающихся с девиантным поведением находящихся на
профилактическом учете, в социально-значимую деятельность с использованием ресурса
организаций дополнительного образования, детских и молодежных социальноориентированных объединений.
 Разработка мер по реализации программ и методик, направленных на формирование
законопослушного поведения обучающихся.
 Создание информационно-методического обеспечения системы профилактики
девиантного поведения обучающихся.
 Создание системы информационно-аналитического обеспечения профилактики
девиантного поведения (система сбора, получения и использования информации;
информационные материалы по профилактике девиантного поведения; статистические
сведения о выявлении обучающихся, не посещающих образовательную организацию,
56









систематически пропускающих учебные занятия без уважительных причин, безнадзорных
и совершивших преступления и правонарушения, а также обучающихся, склонных к иным
видам отклоняющегося поведения).
Разработка системы иформационно-просветительской работа с обучающимися по
вопросам девиантного поведения.
Обеспечение разработки и реализации системы индивидуальной профилактической
работы с обучающимися.
Проведение социально-педагогической диагностики (осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в котором происходит сбор информации о влиянии на
личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и
социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов).
Планирование работы, направленная на профилактику формирования у обучающихся
девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
Планирование мероприятий по проведению социально-профилактической работы.
Обеспечение создания в образовательной организации поддерживающе-компенсаторной
среды.

Кадровый дефицит (отсутствие в организации психолога и/или
социального педагога).

 Организация переподготовки педагогических работников по требующимся
специальностям.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения необходимых специалистов в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатных специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами и др.

Не выстроена системная работа по преодолению дефицита
компетенций у педагогических и иных работников
образовательной организации по вопросам профилактики
девиантного поведения.

 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности
работников организации.
 Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у
педагогов-психологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у
социального педагога в решении профессиональных задач.
 Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических и иных
работников в области профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Проведение мероприятий по развитию кадрового потенциала в вопросах профилактики
девиантного поведения.
57

 Организация обучения педагогических работников по вопросам профилактики
девиантного поведения обучающихся.
 Обеспечение формирования у педагогических и иных работников организации
необходимых компетенций в области распознавания различных видов девиантного
поведения обучающихся.
 Ознакомление педагогических и иных работников организации с алгоритмом/порядком
действий для различных видов отклоняющегося поведения обучающихся.
 Обеспечение формирования у специалистов компетенций, обеспечивающих возможность
профессионально работать в межведомственной и междисциплинарной команде.
Не обеспечивается взаимодействие с родителями по вопросам
профилактики девиантного поведения обучающихся.

 Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
 Выстраивание системы взаимодействия с родителями по вопросам профилактики
асоциального поведения обучающихся.
 Проведение консультирования родителей в случае затрудненных воспитательных усилий
или конфликтных родительско-детских взаимоотношений.
 Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение внутрисемейной
профилактики деструктивного поведения детей и молодежи.
 Выстраивание системы информационно-просветительской работы с родителями.

Отсутствует административный контроль.

 Выстраивание системы контроля осуществления профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по профилактике девиантного
поведения обучающихся.

8. Ключевое условие «Образовательная среда» (13 баллов из 21, уровень «средний», разрыв 8 баллов)
Дефициты

Управленческие решения

Отсутствие управленческих компетенций в реализации
государственной политики по внедрению ФГИС «Моя школа»
и ЦОС.

 Изучение методических рекомендаций, нормативных документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том числе верифицированного цифрового образовательного
контента, при реализации основных общеобразовательных программ.

Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по
использованию ФГИС «Моя школа».

 Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»; «дорожной
карты» по реализации мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя
школа».
58

 Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной организации на
основе целевой модели, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде образовательной организации и
включение всех педагогов и управленческого персонала школы к использованию единого
доступа к образовательным сервисам цифровым учебным материалам.
Отсутствует необходимое количество оборудованных рабочих
мест педагогов, оснащенных необходимым оборудованием.

 Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материально-техническая база,
кадры, методик, как основных компонентов для реализации образовательных программ.

Недостаточный уровень технической подготовки
ответственного за подключение к ИС.

 Оказание методической помощи, изучение методических рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.

Педагогические работники не обладают необходимыми
компетенциями.

 Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать оборудование и программные средства, технологии
дистанционного образовательного взаимодействия, пользоваться доступом к
информационным каналам сети Интернет, ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и развитию
цифровых компетенций.

Педагогические работники не знакомы с функциональными
возможностями ФГИС «Моя школа».

 Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение педагогическими
работниками Методических рекомендаций для педагогических работников по вопросам
работы на платформе ФГИС «Моя школа».

Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в
организации оценочной деятельности.

 Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических,
командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения
навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.

Невключенность в рабочие программы учебных предметов
видов учебной деятельности с использованием ресурсов ФГИС
«Моя школа».

 Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.
59

Неприятие родителями и некоторыми педагогами электронного  Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями (законными
обучения из-за влияния на здоровье школьника (педагога).
представителями).
 Выработка системы контроля за временными нормами электронного обучения.
Отсутствует ЛА о назначении администратора ИКОП из числа
педагогических работников образовательной организации для
сопровождения и координации процессов внутри
образовательной организации на платформе Сферум.

 Назначение администратора ИКОП из числа педагогических работников образовательной
организации для сопровождения и координации процессов внутри образовательной
организации на платформе Сферум.

Не осуществлена регистрация образовательной организации на
ИКОП Сферум.

 Издание приказа о назначении ответственного лица за регистрацию на платформе Сферум,
направление официальной заявки.
 Обеспечение перевода информационно-коммуникативной деятельности на платформу
Сферум.

Не организовано обучение педагогических работников по
 Проведение методических семинаров и обучающих практикумов для педагогов по работе
использованию возможностей платформы Сферум организации
на платформе Сферум.
образовательной деятельности.
 Проведение мастер-классов, открытых занятий с обучающимися с использованием
платформы Сферум.
Не внесены соответствующие изменения и дополнения по
применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы
и/или учебные планы в части используемых технологических
решений в образовательном процессе.

 Внесение соответствующих изменений и дополнений по применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в части используемых
технологических решений в образовательном процессе.

Обучающиеся и их родители (законные представители) не
проинформированы об использовании ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в образовательном процессе.

 Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе.

На официальном сайте не размещена информация об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены рекомендации по
применению цифрового сервиса участниками образовательных
отношений.

 Размещение на официальном сайте информации об использовании ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в образовательном процессе и не размещены рекомендации по применению
цифрового сервиса участниками образовательных отношений.

Руководство образовательной организации не осуществляет с
использованием функциональных возможностей Сферум в VK
Мессенджере управленческие процессы (размещение
документов, информирование участников образовательных
отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических

 Обеспечение использования в управленческом процессе образовательной организации
функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере (размещение документов,
информирование участников образовательных отношений, проведение рабочих
совещаний, педагогических советов, родительских собраний, школьных мероприятий и
др.).
60

об

советов, родительских собраний, школьных мероприятий и
др.).
Педагогические работники не организуют коммуникационное
взаимодействие с обучающимися, их родителями (законными
представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.

 Обеспечение организации педагогическими работниками коммуникационного
взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями) с
использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.

Педагогические работники образовательной организации в
педагогической деятельности (проведение учебных занятий,
консультаций в дистанционном и гибридном формате,
коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями
(законными представителями), проведение родительских
собраний, организация сетевого взаимодействия и др.) не
используют возможности Сферум в VK Мессенджере.

 Обеспечение использования педагогическими работниками образовательной организации
в педагогической деятельности возможности Сферум в VK Мессенджере (проведение
учебных занятий, консультаций в дистанционном и гибридном формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их родителями (законными представителями), проведение
родительских собраний, организация сетевого взаимодействия и др.).

ИКОП Сферум не используется для проведения онлайнтрансляций учебных занятий с возможностью просмотров и
комментирования.

 Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения онлайн-трансляций учебных
занятий с возможностью просмотров и комментирования.

В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе групп, сформированных из
педагогических работников и обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по интересам обучающихся и
сообществ педагогических работников.

 Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ учебных классов, учебных групп, в
том числе групп, сформированных из педагогических работников и обучающихся в
секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.

Педагогические работники не включены в сетевые
профессиональные сообщества по обмену педагогическим
опытом.

 Обеспечение включения педагогических работников в сетевые профессиональные
сообщества по обмену педагогическим опытом.

Плохое качество интернет-соединения.

 Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с улучшением качества интернет-соединения.

Отсутствие административного контроля.

 Коррекция плана административного контроля.

Отсутствует помещение для организации школьного
библиотечного информационного центра.

 Выделение помещения для организации школьного библиотечного информационного
центра (модернизация школьного пространства, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства).

61

Не разработан ЛА о школьном библиотечном информационном  Разработка и утверждение в установленном порядке ЛА, регламентирующего
центре.
функционирование школьного библиотечного информационного центра.
Устаревшие формы взаимодействия с посетителями учащимися и учителями-предметниками.

 Внесение в ЛА организации изменений, регламентирующих проведение
персонифицированного и адаптивного обучения, смешанного обучения, работу со STEM,
STEAM технологиями с использованием ИБЦ.

Непонимание отличия библиотеки от ИМЦ.

 Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО, разработка модель
образовательного процесса с ведущей ролью ШИБЦ.

Отсутствует необходимое оборудование.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Слабая материально-техническая база.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Старение библиотечного фонда.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Недостаточность информационно-ресурсного и программного
обеспечения.

 Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

Большое количество функций, возложенных на ИБЦ, не
осуществляется одним библиотекарем.

 Включение в обязанности системного администратора школы, руководителя видеостудии/
телецентра/кружка/студии юных журналистов, издающих школьную газету, координатора
проектной деятельности и др. работы в ИБЦ в тесном коллективном взаимодействии.

Недостаток профессиональной компетенции работника
библиотеки в организации школьного библиотечного
информационного центра.

 Внесение в график повышения квалификации систематического обучения библиотекарей
школ сервисам и инструментам решения образовательных и творческих задач при работе
в ИБЦ.

Проблемы кадрового обеспечения.

 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.

Отсутствие программы развития школьного библиотечного
информационного центра.

 Разработка программы развития школьного библиотечного информационного центра.

Модель «Школа полного дня» не реализуется.

 Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели «Школы
полного дня».

Отсутствие помещений для работы классов-групп или групп,
организованных из обучающихся одной или нескольких
параллелей.

 Выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игротека, медиатека), в том
62

числе путем модернизации школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
Отсутствие разно акцентированных пространств (кабинет,
лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал,
компьютерный класс, игротека, медиатека, помещения для
работы классов-групп или групп, организованных из
обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства
для общения и уединения, для игр, подвижных занятий и
спокойной работы).

 Создание разно акцентированных пространств, в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства.

Отсутствие спортивных площадок, актового и спортивного
залов, зала хореографии, различных студий и т. д.,
необходимых для организаций дополнительного образования,
досуга.

 Создание спортивных площадок, актового и спортивного залов, зала хореографии,
различных студий и т.д., необходимых для организаций дополнительного образования,
досуга, в том числе путем модернизации школьного пространства, использования
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.

Отсутствие помещения для организации двухразового горячего
питания.

 Выделение помещения для организации двухразового горячего питания в том числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.

Дефицит педагогов, способных организовать и направить
послеурочную коллективную деятельность детей и подростков.

 В график повышения квалификации внести обучение педагогов для работы в «Школе
полного дня».
 Использование горизонтального обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.

Недостаток административных компетенций управленческой
команды в организации школы полного дня.

 Организация повышения квалификации управленческой команды в вопросах реализации
модели «Школа полного дня» на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся, программ дополнительного образования детей.
 Разработка ЛА, регламентирующих
образовательную деятельность, закрепляющих
функциональные обязанности, права каждого участника образовательных отношений.
 Осуществление мониторинговых исследований инфраструктурных условий для создания
мотивирующего эффективного школьного пространства, современной технологичной и
комфортной образовательной среды; кадрового обеспечения модели «Школа полного
дня»; форм общеразвивающей деятельности, программ дополнительного образования,
направлений внеурочной деятельности как элементов «внеурочно-досуговой» модели.
63

 Привлечение/вовлечение социокультурных организаций/партнеров к реализации модели
«Школа полного дня».
Не осуществляется интеграция урочной и внеурочной
деятельности.

 Обеспечение интеграции урочной и внеурочной деятельности.

Не реализуются программы дополнительного образования
детей.

 Обеспечение реализации программ дополнительного образования детей.

Не предоставляется услуга по присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.

 Обеспечение предоставления услуг по присмотру и уходу за детьми в группах
продленного.

Не выполняются рекомендации по организации досуговой,
спортивной, иной деятельности для обучающихся в группах
продленного дня.

 Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной деятельности для обучающихся в
группах продленного дня.

64

Анализ текущего состояния и перспектив развития школы. Интерпретация результатов самодиагностики.
Магистральное
направление
Знание

Ключевое условие, полученный результат (количество баллов)
+
29 баллов:

24 балла:

реализация
учебно- не реализуется углубленное
исследовательской
и
проектной изучение отдельных предметов;
деятельности;
- частичное обеспечение условий
- реализация не менее 2 профилей для
организации
образования
и нескольких различных ИУП;
обучающихся с ОВЗ.
- реализация ФРП по учебным
предметам
(1‒11 классы);
- обеспечение
учебниками
и учебными пособиями в полном
объеме;
- применение
электронных
образовательных
ресурсов
из федерального перечня;
- ВСОКО
школы
отвечает
критериям, по которым формируют
Индекс качества общего образования;
- обеспечивается удовлетворение
образовательных
интересов
и
потребностей обучающихся.

Здоровье

16 баллов:
- бесплатное
горячее
питание
учащихся начальных классов;
- просветительская деятельность
в сфере ЗОЖ;
реализация
программы
здоровьесбережения;
наличие
спортивной
инфраструктуры
для
занятий
физической культурой и спортом;

Планируемый результат

8 баллов:
малая
диверсификация
деятельности школьного спортивного
клуба;
отсутствие
дополнительных
образовательных услуг в области
физической культур и спорта;
- не достаточная
подготовка
учеников к получению знака отличия
ВФСК «ГТО»

1. Созданы условия для углубленного
изучения
отдельных
предметов.
2.
Обеспечены
условия
для
организации
образования
обучающихся с ОВЗ в полном объеме.

1. Организованы занятия по 5 новым
видам спорта.
2.
Введены
дополнительные
образовательные услуги в области
физической культур и спорта
3. Более 30% обучающихся имеют
знак
отличия
ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный удостоверением

65

- участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях;
- наличие отдельного кабинета
учителя-логопеда, наличие в нем
оборудованных зон для проведения
индивидуальных
и
групповых
занятий, коррекционно-развивающей
работы

Творчество

24 балла:

5 баллов:

- более 70% учеников охвачены
- отсутствует школьный медиацентр
дополнительным образованием;
(телевидение, газета, журнал и др.);
реализация
дополнительных
- количество мероприятий каждого
общеобразовательных программ по 6 школьного творческого объединения направленностям;
2 в год
действует
1 технологический
кружок;
обучающиеся
участвуют
и
побеждают в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном уровне;
сетевая
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных программа с 2 и
более организациями;
- функционируют 3 школьных
творческих объединения;
- более 30% обучающихся от общего
количества обучающихся школы
являются
членами
школьных
творческих объединений

Воспитание

14 баллов:

8 баллов:

1. Ученики стабильно занимают
высокие
места
в рейтинге
на
олимпиадах
и конкурсах.
2.
Функционирует
школьный
медиацентр;
3.
Количество
мероприятий,
проводимых
каждым школьным
творческим объединением – более 2 в
год

1. Внедрена трансляции опыта по

- использование государственных - отсутствие трансляции опыта по организации взаимодействия школы
символов при обучении и воспитании; организации взаимодействия школы и и родителей в процессе реализации
родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания.
рабочей программы воспитания;
66

- реализация рабочей программы
воспитания, в том числе для детей
с ОВЗ;
- реализация календарного плана
воспитательной работы;
функционирование
Совета
родителей;
- наличие советника по воспитанию и
взаимодействию
с
детскими
общественными объединениями;
- организация летней тематической
площадки;
функционирование
Совета
обучающихся;
- наличие первичного отделения
РДДМ «Движение первых»;
- участие в реализации проекта
«Орлята России»;
участие
обучающихся
в
волонтерском движении.

Профориентация

10 баллов:
- реализация профориентационной
деятельности в школе;
- дополнительные материалы по
профориентации используются в
учебных
предметах
общеобразовательного цикла;
- для обучающихся проводятся
экскурсии
на
предприятия
и
организуется
участие
в
моделирующих
профессиональных
пробах и тестированиях;
реализуются
программы
дополнительного
образования,
направленные на профориентацию;

- отсутствие школьной символики;
- не реализуются программы
краеведения и школьного туризма;
отсутствие
представительств
детских и молодежных общественных
объединений;
- отсутствие школьного военнопатриотического клуба.

4 балла:
отсутствуют
профильные
предпрофессиональные классы;
- не организовано прохождение
обучающимися
предпрофессионального обучения по
программам
профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих;
- обучающиеся не участвуют в
чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для
обучающихся с ОВЗ, включая
фестиваль «Знакомство с профессией»
в рамках чемпионатов «Абилимпикс»

2. Утверждена школьная символика:
эмблема и гимн.
3. Реализуется одна программа
краеведения и школьного туризма;
4.
Созданы
представительства
детских
и
молодежных
общественных объединений;
5. Создан школьный военнопатриотический клуб.

1.
Создан
профильный
предпрофессиональный класс;
2.
организовано
предпрофессиональное обучение по
программам
профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих;
3.
Участие
обучающихся
в
чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для
обучающихся с ОВЗ

67

- проводятся родительские собрания
на
тему
профессиональной
ориентации, в том числе о кадровых
потребностях современного рынка
труда;
- участие обучающихся 6-11 классов
в мероприятиях проекта «Билет в
будущее»

Учитель. Школьная
команда

14 баллов:
- условия педагогического труда
соответствуют требованиям
функционирует
система
наставничества;
организовано
методическое
сопровождение
педагогических
кадров;

17 баллов:
низкий
охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций;
- отсутствуют разработанные ИОМ
для
учителей
по
результатам
диагностики
профессиональных
компетенций;
недостаточное
количество
педагогических
работников
,
прошедших обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программы
педагогического
образования;
- квалификация управленческой
команды
по
программам
из
Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного профессионального
образования не повышалась;
недостаточное
количество
учителей-предметников
получили
дополнительное
профессиональное
образование,
направленное
на
формирование
у
обучающихся
навыков,
необходимых
для

1. прохождение 80% учителями
диагностики
профессиональных
компетенций;
2.
разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов для 10%
учителей,
прошедших
диагностику
профессиональных компетенций;
3. прохождение 90% педагогических
работников обучения по программам
повышения
квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программы
педагогического
образования;
4.
направление
управленческой
команды
школы
на
повышение
квалификации по программам из
Федерального реестра образовательных
программам
дополнительного
профессионального образования;
5. обучение учителей-предметников,
преподающих биологию, информатику,
математику,
физику,
химию
по
программам,
направленным
на
формирование у обучающихся навыков,
необходимых
для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации;
68

обеспечения
технологического
суверенитета Российской Федерации;
- участие педагогов в конкурсном
движении
ограничивается
муниципальным уровнем.

Школьный климат

13 баллов:
- педагог-психолог привлечен в
рамках сетевого взаимодействия;
- в социально-психологическом
тестировании на выявление рисков
употребления наркотических средств
и психотропных веществ принимают
участие более 90% обучающихся,
которые могли бы принять участие в
данном тестировании;
оснащены
тематические
пространства для обучающихся;

Образовательная среда

13 баллов:
разработан
локальный
акт,
регламентирующий
ограничения
использования мобильных телефонов
обучающимися;
образовательная
организация
подключена к высокоскоростному
интернету;
- предоставляется безопасный доступ
к информационно-коммуникационной
сети Интернет;

6 баллов:
- отсутствие в штате социального
педагога;
- рабочее место педагога-психолога
не автоматизировано;
- оказание психолого-педагогической
помощи
целевым
группам
обучающихся реализуется в виде
отдельных мероприятий;
отсутствие
выделенного
и
тематически
оснащенного
пространства
для
отдыха
и
эмоционального
восстановления
педагогов;
профилактика
травли
в
образовательной среде реализуется в
виде отдельных мероприятий;
профилактика
девиантного
поведения обучающихся реализуется в
виде отдельных мероприятий.

6. участие педагогов школы в
конкурсном движении на региональном
уровне, наличие среди них победителей и
призеров
муниципального
и
регионального уровней.
1. наличие в школе штатного педагогапсихолога и социального педагога;
2. автоматизация рабочего места
педагога-психолога;
3.
реализация
психологопедагогической программы и комплекса
мероприятий для каждой из целевых
групп обучающихся;
4. выделено и оснащено тематическое
пространство (помещение) для отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов;
5.
реализация
психологопедагогической
программы
по
профилактике травли;
6.
реализация
психологопедагогической
программы
по
профилактике девиантного поведения.

8 баллов:
использование
сервисов
и
подсистему «Библиотека ЦОС» ФГИС
«Моя школа» 30% педагогических
работников;
- использование информационнокоммуникационной образовательной
платформы
«Сферум»
педагогическими
работниками
в
недостаточной мере;

1. Увеличение доли педагогических
работников, использующих сервисы и
подсистему «Библиотека ЦОС» ФГИС
«Моя школа» до 100%;
2. 100% педагогических работников
включены в сетевые профессиональные
сообщества по обмену педагогическим
опытом
и
активно
используют
платформу «Сферум»;
69

оснащение
школы
IT- - не функционирует школьный - создан и функционирует школьный
оборудованием
соответствует библиотечный
информационный библиотечный информационный центр;
современным требованиям;
центр;
- при наличии кадрового и финансового
информационная
система - не реализована модель «школы ресурса реализуется модель «школы
управления
образовательной полного дня».
полного дня».
организацией
интегрирована
с
региональными
информационными
системами;
- наличие в школе пространств для
учебных и внеучебных занятий,
творческих дел;
- сформированы коллегиальные
органы управления;
- функционирует
управляющий
совет.

Результаты проблемно ориентированного анализа
Магистральные
направления
и ключевые условия

Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
Сильные стороны

Слабые стороны

Реализация рабочих
программ по предметам.

Низкая мотивация
обучающихся 6-9 классов

Реализация внеурочной
деятельности.

Организация сетевой формы

Хорошие показатели
успеваемости учеников на
ГИА

Оценка перспектив развития с учетом изменения
внешних факторов
Благоприятные
возможности

Риски

Применение средств
электронного обучения
и дистанционных
технологий.

Низкая мотивация
у педагогов
на улучшение
показателей.

Поиск потенциальных
сетевых партнеров
в макросреде

Быстро меняющееся
законодательство,
к которому медленно
адаптируются педагоги
и родители

70

Воспитание

Опытные педагоги,
находящие подход
к разным детям

Проблемы во взаимодействии Наличие общественных
с некоторыми родителями
молодежных объединений
в макросреде

Увеличение доли семей
со сложным
социальным
положением

Здоровье

Единые подходы
к организации и контролю
здоровьесбережения

Недостаток
квалифицированных кадров
в сфере спорта и ЗОЖ

При получении
допфинансирования
возможно расширение
просветительской
деятельности по ЗОЖ
и диверсификация
деятельности ШСК

Нарушение режима
питания, принципов
ЗОЖ учащимися вне
школы

Творчество

Достаточное количество
программ допобразования

Не задействованы сетевые
партнеры

Центры Кванториум
и «ITкуб» готовы
заключить договор
о сетевой форме

Невысокая активность
учащихся в участии
в занятиях
допобразования

Профориентация

Успешный опыт участия
школы в проекте «Билет
в будущее»

Отсутствие соглашений
с предприятиями,
оказывающими содействие
в реализации
профориентационных
мероприятий

Предварительные
договоренности
о взаимодействии
с Центром занятости
молодежи

Отсутствие мотивации
у педагогов и учеников

Учитель. Школьная
команда

Успешно развивается
система наставничества —
по итогам 3 лет

Дефицит отдельных групп
педагогических кадров

Использование онлайн
обучения при организации
повышения квалификации
педагогов

Слабая мотивация
педагогов к участию
в обучении.
Недостаток программ
обучения, которые
отражали бы все
актуальные изменения
законодательства

71

Школьный климат

Работа учителядефектолога, учителялогопеда

Отсутствие социального
Повышение престижа
педагога, педагога-психолога педагогической
деятельности в школе

Образовательная среда Развитая электронноОтсутствие информационной Формирование концепции
информационная структура системы управления школой организации центра
детских инициатив,
в который входит в том
числе школьный хор
и медиа

Недостаточно
привлекательные
условия для работы
новых специалистов —
маленькая зарплата,
сложный контингент
и др.
Не выделят
финансирование
на закупку
информационной
системы управления
школой

Основные направления развития организации
Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению, ключевому
условию, а также управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Магистральное направление «Знание».
Подпроект «Изменение ООП ООО и СОО под обновленные ФОП».

Задачи

Обновить рабочие
программы
по истории

Планируемые
результаты

Сроки
реализации

Перечень
мероприятий

Новые
рабочие
программы

Июнь1. Подготовить
август 2025 проекты новых
рабочих
программ

Ресурсное
обеспечение
МЗ

Руководитель
проектной
группы
Заместитель
директора
по УВР

Целевые
индикаторы
результативности
Новые рабочие
программы
утверждены

Система
оценки
результатов
и контроля
реализации
По плану
ВСОКО

72

и обществознанию
в ООП ООО

2. Обсудить
проекты
на педсовете
3. Утвердить
рабочие
программы
в составе ООП
ООО

и соответствуют
ФРП

Обновить рабочие
программы
по истории
и обществознанию
в ООП СОО

Новые
рабочие
программы

Июнь1. Подготовить
август 2025 проекты новых
рабочих
программ
2. Обсудить
проекты
на педсовете
3. Утвердить
рабочие
программы
в составе ООП
СОО

МЗ

Заместитель
директора
по УВР

Новые рабочие
программы
утверждены
и соответствуют
ФРП

По плану
ВСОКО

Обновить учебные
планы и другие
необходимые части
ООП ООО и СОО

Обновленные
ООП ООО
и СОО

Июнь —
1. Подготовить
август 2025 проекты
обновленных
ООП
2. Обсудить
проекты
на педсовете
3. Утвердить
рабочие ООП
ООО и СОО

МЗ

Заместитель
директора
по УВР

Утверждены ООП
ООО и СОО
и соответствуют
ФОП ООО и СОО

По плану
ВСОКО

Подпроект «Электронное и дистанционное обучение».
73

Задачи

Планируемые
результаты

Урегулировать
электронное
и дистанционное
обучение

Принятие ЛНА
об электронном
и дистанционном
обучении

Сроки
реализации
Март —
апрель
2025

Руководитель
Ресурсное
проектной
обеспечение
группы

Перечень
мероприятий
1. Решить, какие
программы
реализовывать
с использованием
электронного
и дистанционного
обучения.
2. Обеспечить
условия для
дистанционки
по Правилам
Правительства РФ.
3. Принять ЛНА
с учетом мнения
участников
образовательных
отношений.
4. Опубликовать
ЛНА на сайте
до 01.05.2025

МЗ

Заместитель
директора
по УВР

Целевые
индикаторы
результативности

Система
оценки
результатов
и контроля
реализации

Условия обучения Мониторинг
соответствуют
НПА.
На сайте размешен
утвержденный
ЛНА
об электронном
и дистанционном
обучении

Подпроект «Сетевое взаимодействие».
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки
реализации

Перечень
мероприятий

Ресурсное
обеспечение

Руководитель
проектной группы

Целевые
индикаторы
результативности

Система
оценки
результатов
и контроля
реализации
74

Организовать
сетевое
взаимодействие

Внеурочная
деятельность
по ООП НОО,
ООО и СОО
реализуется
в сетевой
форме

2025 — 2026 1. Подобрать
МЗ
потенциальных
партнеров
и провести
переговоры.
2. Заключить
договоры
о реализации
части ООП
в сетевой форме.
3. Реализовывать
ООП
и мониторить
показатели

Советник
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Внеурочка
По плану
реализуется
ВСОКО
в сетевой форме.
Качество
реализации
внеурочки
соответствует
требованиям ФГОС
и ФОП

Магистральное направление «Воспитание».
Подпроект «Адаптация детей, пребывающих с территории ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей, детей-мигрантов ».
Задачи

Создать
условия для
адаптации
учеников,
плохо
владеющих
русским
языком

Планируемые
результаты

Дети быстро
адаптируются
в школьном
коллективе
и показывают
высокие
результаты
обучения

Сроки
реализации

Перечень
мероприятий

Ресурсное
обеспечение

2025 — 2026 1. Провести
МЗ
диагностику детей.
2. Составить план
мероприятий
по организации
условий.
3. Разработать
индивидуальные
маршруты

Руководитель
проектной
группы

Заместитель
директора
по УВР

Целевые
индикаторы
результативности

Система
оценки
результатов
и контроля
реализации

Дети успешно
По плану
проходят
ВСОКО
контрольные работы
разных уровней.
Отсутствуют
конфликты
с родителями детей,
прибывших с
территории ДНР,
75

и русской
культурой

сопровождения
детей.
4. Нанять
дополнительных
специалистов

ЛНР, Запорожской и
Херсонской
областей

76

Ожидаемые результаты реализации программы развития
1. Улучшение качества реализации образовательных программ через обновление
инфраструктуры, повышения квалификации педагогов, привлечения дополнительных специалистов
и развития сетевой формы.
2. Организация профориентации учеников с использованием сетевого взаимодействия
образовательных и иных организаций, развитие проектной деятельности учащихся.
3. Повышение эффективности работы с одаренными детьми, улучшение их подготовки
и мотивации к участию в олимпиадах и конкурсах.
4. Улучшение условий обучения детей с особыми потребностями — детей-мигрантов, детей
с ОВЗ и инвалидностью.
5. Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда
и безопасности.
Конкретные и измеряемые изменения, которые прогнозируются в результате реализации
программы развития, приведены в разделе «Критерии и показатели оценки реализации
программы».

Механизмы реализации программы развития школы
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов,
документооборота: закупка и установка оборудования, обучение работников, контроль
за правильным использованием нового оборудования и технологий.
2. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами
школы, существующими в нем процессами.
3. Регулирование использования информационных и коммуникационных технологий при
использовании их в образовательном и воспитательном процессе.
4. Организация стажировок и повышения квалификации педагогических работников, обмена
опытом.
5. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования
школы.
Описание требуемых ресурсов для реализации программы развития и источников
их пополнения
Наименование
блока

1.
Материальнотехническое
обеспечение

Наименование
ресурсов

Наличие
(по факту):
количество
и характеристики

Помещения
и оборудование
для полноценной
реализации
курсов
внеурочной
деятельности,
программ
дополнительного
образования

Учебные
кабинеты — 31

Условия для
обучения детей

Размещена система
пассивной

Требуемые
ресурсы

Мастерские для
занятия
робототехникой,
высокими
технологиями.
Лаборатории для
изучения
естественнонаучных
дисциплин
Подъемники для
инвалидов-

Источники
получения

Сетевые
партнеры

Финансирование
от учредителя

77

3. Кадровые
ресурсы

с ОВЗ
навигации.
и инвалидностью

колясочников.
Место для собакиповодыря.

Специалисты для Педагог-психолог
сопровождения
детей,
прибывших с
новых
территорий
и детей с ОВЗ

Учитель-логопед.
Учительдефектолог.
Социальный
педагог

Повышение
квалификации
учителей,
реализующих
курсы
внеурочной
деятельности
4. Финансовые
ресурсы

Финансирование
от учредителя

Обучение педагогов Обучение по теме МЗ
по другим
учебнонаправлениям
исследовательской
и проектной
деятельности
во внеурочных
занятиях

Модернизация
нет
образовательного
пространства под
особенности
детей с ОВЗ

Закупка
и установка:
— пандусов;
— подъемников
для инвалидовколясочников

Учредитель

Критерии и показатели оценки реализации программы развития
Задача

Описание показателя

Количественные
показатели

ООП соответствуют
Утверждены ООП ООО и СОО, учитывающие
обновленным ФОП ООО актуальные изменения в ФОП ООО и СОО
и СОО
Удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством
предоставляемых образовательных услуг

100 %

Урегулирование
электронного
и дистанционного
обучения

Условия электронного и дистанционного
обучения соответствуют постановлению
Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678

100 %

Организация сетевого
взаимодействия

Заключены договоры о сетевой форме
реализации части ООП НОО, ООО и СОО

3

Заключены договоры о сетевой форме
реализации программ дополнительного
образования

2

Доля учащихся, включенных в систему
дополнительного образования школы

70%

Повышение
эффективности системы

60 %

78

дополнительного
образования

Прирост финансирования организации за счет
дополнительных платных образовательных
услуг, побед в грантовых конкурсах

30 %

Оптимизация кадровых
ресурсов и развитие
наставничества

Кадровые дефициты закрылись за счет
привлечения студентов

100 %

Студенты успешно работают в школе дольше 2- 100 %
х лет
Опытные педагоги получают категории
«педагог-наставник» и «педагог-методист»

2

Цифровизация
управленческого
процесса

Введена информационная система управления
школой

100 %

Усиление
антитеррористической
защищенности
организации

Отсутствие происшествий на территории
организации

100 %

Отсутствие замечаний от органов надзора
и контроля в сфере безопасности

100 %

Адаптация детей,
прибывших с новых
территорий

Отсутствуют факты буллинга и других
конфликтов между учениками

100 %

Повысилась успеваемость учеников,
прибывших с новых территорий

20 %

Отсутствуют конфликты с родителей
на этнической и религиозной почве

100 %

Профориентационная
работа

Школа реализует профминимум по выбранному 100 %
уровню
Увеличилось количество выпускников, которые
успешно поступили в ссузы

10%

Повысилось количество учеников 9-11-х
классов, которые определились с выбором
профессии

20%

79

«Дорожная карта» реализации программы развития
Мероприятия

Срок реализации

Планируемый результат Исполнитель Ответственн
ый

Плановый Фактическ Показате Наименова
ий
ль
ние

Подпроект/ задача: изменение ООП по обновленным ФОП ООО и СОО
Подготовить
Август
проекты новых 2025
рабочих
программ
по истории
и обществозна
нию

4

Рабочие
программы

Рабочая
группа

Заместитель
директора

Подготовить
Август
проекты новых 2025
учебных
планов

2

Учебные
планы

Рабочая
группа

Заместитель
директора

Обсудить
проекты ООП
ООО и СОО
на педсовете

До 25.08.20
25

1

Протокол
заседания

Педсовет

Заместитель
директора

Утвердить
обновленные
ООП ООО
и СОО

До 30.08.20
25

2

ООП

Директор

Заместитель
директора

Подпроект/ задача: организация электронного и дистанционного обучения
Определить,
01.03.2025
какие
программы
реализовывать
с использовани
ем
электронного
и дистанционн
ого обучения

1

Перечень
программ

Заместитель Заместитель
директора
директора

Обеспечить
условия для
дистанционки
по Правилам
Правительства
РФ

01.03.2025

1

Отчет

Рабочая
группа

Разработать
проект ЛНА
об электронно
м

24.03.2025

1

Проект ЛНА Заместитель Заместитель
директора
директора

Заместитель
директора

80

и дистанционн
ом обучении
Учесть мнение
участников
образовательн
ых отношений
по ЛНА

21.04.2025

1

Протокол
заседания
управляюще
го совета

Председател Заместитель
ь
директора
управляюще
го совета

Утвердить
ЛНА

26.04.2025

1

ЛНА

Директор

Разместить
ЛНА на сайте
школы

30.04.2025

1

Публикация
на сайте

Администра Заместитель
тор сайта
директора

Заместитель
директора

Подпроект/ задача: организация сетевого взаимодействия
...

...

...

...

...

...

...

Подпроект/ задача: повышение эффективности системы дополнительного образования

Подпроект/ задача: оптимизация кадровых ресурсов и развитие наставничества

Подпроект/ задача: цифровизация управленческого процесса

Подпроект/ задача: усиление антитеррористической защищенности организации

Подпроект/ задача: адаптация детей, прибывших с новых территорий

Подпроект/ задача: профориентационная работа

Механизмы контроля за ходом реализации программы развития
Вид контроля
Управленческий

Содержание контроля

Сроки

Мониторинг эффективности
реализации программы развития
членами рабочей группы —
по закрепленным направлениям
контроля

Ежегодно.
Отчет до 10 мая

Выполнение мероприятий контроля
качества образования

По плану-графику ВСОКО
81

Общественный

Обсуждение проекта программы
развития/ изменений программы
развития на заседании управляющего
совета

Направление проекта программы
развития (изменений) членам
управляющего совета за месяц
до планируемой даты
утверждения программы/
изменений

82